探究小學生的閱讀能力的提高

莊雪貞

摘 要：小學語文課堂是學生基礎教育的起點，也是培養學生自主閱讀習慣和能力的關鍵時刻。隨著時代的發展和我國基礎教育的不斷改革，學校逐漸認識到對學生進行閱讀教育的重要性，讓小學生學會閱讀成為學校與教師的共同目標。小學階段，學生的理解能力和自主閱讀能力均較差，在此階段培養學生的閱讀能力，有助于在潛移默化中培養學生的語文素養和思維能力，對學生未來的發展有著不可替代的作用。下面，本文針對如何加強學校的閱讀指導，幫助培養小學生的閱讀能力，促進小學閱讀教學的發展提出幾點意見，以期為我國的基礎教育事業作出貢獻。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;語文素養;提高

書是人類進步的階梯。要想提高小學生的綜合素質，對其進行閱讀教育是一種有效的、直接的途徑。小學生年齡較小，身心尚未成熟，還沒有培養出樂于閱讀、自主閱讀的優秀閱讀習慣，因此，小學教師要積極地培養小學生的這一方面，為其創造力良好的閱讀環境和氛圍，引導學生學會正確的閱讀技巧，激發其閱讀興趣，培養其閱讀習慣，幫助小學生從書中獲取知識和靈感。

1.小學生閱讀的現狀

1.1? 缺乏閱讀氛圍，閱讀處于被動狀態

閱讀是一種心靈與知識進行直接對話的思維方式，它可以幫助學生拓寬視野，更深入的與作者進行溝通和交流。但目前的教育模式下，閱讀教學的形式較為單一，沒有形成良好的閱讀氣氛。大多數教師只會在課堂中反復向學生強調要多去讀書，但是這種形式并沒有引起學生的注意，沒有收到良好的教學效果。另外，許多老師的閱讀指導停留在為學生布置硬性的閱讀作業上，使得學生的閱讀長期處于被動的狀態，無法調動學生的積極性和主動性，學生僅僅為了完成教師布置的任務而進行閱讀，浪費了學習的時間。

2.2? 忽視文本的內容，閱讀教學效果不盡如人意

“閱讀”包括兩方面的內容，其一為閱讀，其二為理解。在閱讀的過程中，要做到內容的詳略得當，通過粗讀和細看的方式充分理解文章內容的含義，充分再現作者想要展示的故事，感受作者情感的表達和抒發，從更深層次與作者進行溝通，學會感悟，因此在小學階段培養學生的閱讀能力十分重要。但現階段的小學生閱讀興趣并不高漲，他們只是泛泛的翻閱書本，完成教師布置的任務，忽視了文本內容的重要性，成為的其綜合素質得到發展的阻礙。

2.提高小學生閱讀能力的策略分析

2.1? 開展教師導讀的教學方式

一般情況下，小學生對一本書或課本的閱讀應從導讀部分入手，這一部分對小學生能否對該書籍產生濃厚的閱讀興趣和期待有著不可替代的作用。小學閱讀教育的開展也要以導讀為起點，搜索大量的相關文字和影像資料等，幫助學生深入的了解本篇文章的寫作背景和歷史因素，引導學生對知識進行聯想和思考，培養其自主學習能力和閱讀興趣，我日后的學習打下堅實的基礎。

其外，教師還要指導學生進行書籍目錄、封面、序言等部分的閱讀，對學生分析書籍的大致內容和故事梗概，幫助學生制定合理的閱讀計劃，幫助小學生形成自主閱讀和按照計劃進行閱讀學習的習慣。在閱讀任務完成后，還可以開展讀書分享會，讓學生之間得到交流，加深學生對圖書內容的理解和認識，感悟作者想要傳達的真正的思想感情。

2.2? 培養學生的自主閱讀能力

培養學生的自主閱讀能力是小學閱讀教育的根本目的，對小學生進行閱讀能力的培養，首先就要培養學生的自主性，讓學生主動投入閱讀的過程。自主閱讀要求小學生在閱讀的過程中真正的深入到文本內容中去，深刻的感受文本的魅力，體會作者所要表達的觀點。

首先，教師要指導學生通讀全文，對完場中難以理解的語言進行標注和初步分析，其次，指導學生對文章進行自習的閱讀和分析，找出其比較隱晦的含義或充分分析其中難懂的部分，讓學生明白文章的大致內容和作者的情感方向，最后指導學生對文章中發現的問題進行充分的思考和分析，主動和其他同學分享自己的心得體會。

在交流活動開展的過程中，教師要充分的及時的與學生展開互動，為學生提供及時的有效的指導，幫助學生從根本上真正理解書本的內容，培養學生的閱讀興趣。此外，教師還要及時糾正經驗分享環節中與課本內容偏差較大的部分，幫助學生的思維向書籍靠攏，使小學生的閱讀更加準確和高效，讓學生體會到閱讀帶來的樂趣。

2.3? 體會閱讀的喜悅

對一件事如果能體會出快樂，做起來將會更輕松，更樂意。為此，我們緊緊聯系閱讀爭星活動，讓學生通過積分制，得到學士星、碩士星、博士星，繼而發給學生獎狀。學生都有爭強好勝的一面，簡單的一張獎狀，代表了取得的成果，奮斗起來有方向，參與率高，也形成你追我趕的濃厚學習氛圍。

2.4? 創新教學方法

小學語文教學對學生閱讀創造力的培養，離不開課堂教學的改革創新。教師應當改革陳舊的傳統教學方式，可以在課程教學的基礎上，適當進行課外教學，帶領學生走出課堂去體會課堂外的閱讀，調動學生的多種感官，充分發揮學生的主體地位，激發學生的閱讀興趣。如學習《桂花雨》一課，條件允許的情況下，教師可以帶領學生們一起去賞桂花，充分調動學生的觸覺、嗅覺等，讓學生在輕松愉快的野外課堂中充分理解課文內容，同時能夠讓學生加深對課文的印象，從而提高學生的閱讀理解能力。

在現階段的社會中，培養小學生的綜合素質對其未來的成長和發展都有著重大的意義，在小學階段對小學生進行閱讀能力的培養，改善小學生閱讀過程中無視課本內容、被動閱讀等現象，有助于建立學生良好的閱讀習慣，培養學生的思維能力，積極的主動的投入到閱讀活動中。教師要及時應用鼓勵的手段幫助學生養成自主閱讀的良好習慣，培養學生閱讀技巧和思維能力，讓學生在閱讀的過程中獲得充分的感悟，從而提高小學生的閱讀能力。

參考文獻

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