安全教育在小學道德與法治課堂中的滲透

潘小仙

摘要： 隨著教育體制的改革，小學道德與法治教材內容不斷豐富，安全教育課題也在不斷完善，這對于強化學生的自我保護意識，提高學生的自我保護能力具有重要的意義。由于小學生的認知水平有限，安全知識匱乏，對新奇事物的好奇心又太過強烈，當遇到不良誘騙或其他安全問題時很難識別風險。因此，對小學道德與法治教學中的安全教育進行探究是十分必要的。

關鍵詞：道德與法治;安全教育;策略

分類號：G623.15

常言道，安全第一。小學生多還沒能形成對安全隱患的全面認識，在遇到危險時也不能很好地保護自己。隨著社會的發展，各種新情況、新變化、新矛盾不斷出現，影響小學生安全的因素越來越復雜，對學校的安全穩定帶來前所未有的沖擊。因此，教師在教學過程要根據教材內容的設計，結合學生實際情況做好安全教學工作，在潛移默化中完成安全教育內容，提升學生安全意識。

1.加強課堂交流

小學道德與法治課程教學中，教師必須要從普及的角度，做好安全教育工作。教師在教學過程中要根據教材內容的安排，從常規的危險源角度進行分析，幫助學生在課堂上了解到更多的安全教育內容，提升學生的安全意識。教材中的很多章節都體現了安全教育普及的特征，因此教師要充分利用教學內容。

以“安全地玩”為主題教學，教師出示這樣一個場景，主要的內容是一個小學生在路過狗狗睡覺的地方，被狗狗咬傷了，這個場景就很好解釋了危險是怎么樣發生的。此時，一些學生提出了：自己家的狗狗不咬人;寵物狗不咬人等思想，這些都是因為學生家庭或者生活中接觸到的犬類比較多，對狗咬人的意識并不強，而且也不認為狗狗會威脅到自身安全，認識不到被狗咬傷的危害。因此，我在教學過程中播放了一些狗咬人的視頻，特別是大狗咬人的視頻，提醒學生在合理選擇與狗狗玩耍的動作，盡量避免挑釁流浪狗特別是大型犬，要學會被狗咬了以后，如何處理傷口，如何第一時間尋求幫助。通過這種方式，很好地幫助學生提高了安全意識，起到了非常好的教學效果。

道德與法治教材中，有很多安全教育的內容都是以圖片的形式存在，方便小學生學習和解讀，教師要根據圖片內容進行一定的知識拓展。在課程當中普及安全教育的內容，幫助學生學會分辨危險源，提升對危險的識別能力，進而提升自我保護能力和意識。小學的安全教育普及工作非常重要，要根據教材內容做好知識的定向拓展，讓學生自主提升安全意識。

2.開展情景教學

安全教育需要理論支持，更需要實踐鍛煉，教師為學生設置一些情景再現，讓學生有身臨其境的感覺，訓練學生對安全知識的應用能力，能夠有效提升安全教育的效率。安全隱患無處不在，安全教育要貼近學生的生活，情境設置需要充分考慮學生的生活認知基礎，為學生創設適宜的教學情境，能夠有效喚醒學生安全防范意識。

例如：在防火知識教育當中，教師可以首先給學生講解防火知識，然后模擬火災現場，鍛煉學生逃生能力。在交通安全教學中，可以讓孩子們在教室里模擬過馬路的場景，例如十字路口、環形路口等，使他們掌握最基礎的交通知識。在具體的防火知識教學中，可以讓孩子們鍛煉火災現場逃生能力，使他們提升防火意識。還可以模擬一些陌生人出現的場景，讓孩子們接觸到陌生人，看陌生人對孩子們的引誘是否有用，告誡學生們正確的防引誘措施，使他們能積極地應對陌生人的拐騙等。老師們也可借助于多媒體技術為學生播放一些安全教育視頻，使學生們從更加直觀的角度上樹立安全防范意識，提高學生們的自我保護能力。另外，也可以讓學生們通過課件認識到一些新型的犯罪方式，使他們了解到犯罪的危害性，打消不良的念頭。

3.結合案例分析

在我們身邊有不少活生生的安全方面的案例，這是最有教育意義的教材。教師要注意整合教材相關內容，結合生活方面的案例展開教學設計，讓學生在事實面前受到安全教育。從交通安全到飲食安全，從防火安全到人身安全，都要涉及，這樣才能給學生帶來更多教育和啟迪，幫助學生建立安全防范意識。

以“生命之源——水”為主題教學。環保問題，培養學生愛護水資源的意識。在談到水資源被破壞時，教師讓學生列舉一些熟悉的生活場景。有學生提出：“我們每一個人都離不開水，但水資源被人為破壞之后，就會給人們身體健康帶來嚴重危害。我們那里有一個地方，得癌癥的人特別多，大家都不知道是什么原因造成的，后來有人懷疑是水源出了問題，便找專家進行檢測，結果發現大家的飲用水中含有大量的致癌物質，這些致癌物質都來自不遠處的化工廠。”教師聽學生列舉生活中的真實故事，給學生以安全提示：我們生活的環境已經被嚴重破壞，很多危害物質就在我們的身邊，如果我們沒有防范意識，很可能就會成為被害者。因此，我們需要建立安全防護意識，從生活細節展開關注，還要提醒家人，做出相應的對策，確保我們的身體健康。

4.創新教學方式

小學生們的理解能力相對有限，因此需要通過適當的轉變教學方式，讓學生們認識到時代的變化，以更加積極的心態學習新知識。互聯網時代的到來，可以對孩子們實行信息化的監督和管理。枟道德與法治枠課程的學習對象不僅局限于學生，還有孩子們的家長，需要讓他們認識到保護孩子安全的重要性，積極地構建“互聯網+學校家庭”模式，促進家長和學校老師的溝通，構建起系統的安全管理監督體系，使孩子們的安全可以時刻處于家長和老師的監督下。老師也可以和孩子們積極地溝通并交流，通過互聯網或者是多媒體，為孩子們清晰的勾畫出社會框圖，使他們從小有一個較為清楚的認知，在情景教育模式的運用下，利用互聯網和多媒體技術拓寬孩子們的視野，使他們的安全認知有所提高，從而意識到社會環境下潛在的安全隱患。

結語：安全無小事，學生安全教育應該是學校教育的基礎，保障學生安全也是教師教育教學的頭等大事。小學生的安全意識都比較淡薄，應對安全事件的能力有限，道德與法治課程可以給學生帶來更多安全知識，能夠為學生安全意識培養提供更多啟迪。

參考文獻

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