優化課堂提問?深化學生思維

黃日華

摘要：新課程下越來越重視發展學生的思維和能力，因此，在開展教學的過程當中，教師可以運用有效的課堂提問促使學生進行深入的思考，提升學生對于學習的興趣和熱情，進而能夠深化學生的思維，促進學生核心素養的提升與發展。同時，在問題的驅動下，學生的知識運用能力以及綜合能力等都能夠獲得有效的提升。基于此，本文針對如何優化初中化學課堂提問促進學生思維良好發展的方法與策略展開深入的分析和研究，促進初中化學課堂教學的良好發展。

關鍵詞：初中化學;課堂教學;課堂提問;學生思維;教學策略

分類號：G633.8

前言：課堂提問是教師開展教學的方法之一，在初中化學課堂教學當中，教師是否能夠充分依照學生實際的認知水平和心理特點等，為學生設置合理的問題是促進學生化學思維良好發展的關鍵和前提。一堂高效的課堂教學與教師的課堂提問技巧緊密相關。由此能夠看出，加強對如何優化初中化學課堂提問促進學生思維良好發展的方法與策略的研究，對于促進學生開展自主思考討論、幫助學生突破難點重點內容、充分調動學生學習主觀能動性等方面具有十分重要的作用和現實意義。

1.“興趣性”——開展自主思考討論

在實際的初中化學課堂教學當中，為了能夠更好的培養和激發學生的興趣，教師應該對學生進行課堂提問，引導學生積極主動的發現、分析、思考、提出問題，進而能夠增強學生使用化學相關的知識去解決實際生活當中存在的問題的能力，還應該運用相關的實驗操作充分激發學生的學習和探究興趣，促使學生開展自主思考和討論。

例如：在教學“燃燒和滅火”相關知識的過程中，教材當中比較詳細的對在發生火災的時候應該使用什么樣的方法滅火，以及如何進行自救的方法。因此，為了能夠促使學生更加深刻的掌握這些知識，教師就可以充分的運用多媒體技術向學生播放關于火災現場的相關視頻以及圖片等，對于學生加以正確的引導，促使學生能夠進行自主思考和討論，如果真的發生火災，你應該使用什么樣的方法進行自救？通過這樣的提問，能夠促使學生更好的進入到課堂情境當中，在與實際生活緊密聯系的同時，提出一些關于滅火和進行自救的方案。通過這樣的方式有效拓展學生視野，促使學生加深對于化學知識與實際生活之間存在重要聯系的認識。

2.“目的性”——突破重點難點內容

在開展教學中，對于知識點的教學都要求教師緊緊圍繞著教學目標進行的，在教師正確的引導下學生開展自主學習和探究，因此，教師進行課堂提問的內容應該具有一定的目的性，促使問題的提出能夠與實際的教學目標和內容緊密融合，促使學生能夠在問題的引導之下更加深刻的理解和掌握化學知識，針對重點難點內容加以問題提問的優化，從而突破重點難點內容。

例如：在教學“自然界中的水”相關知識的過程中，很多的學生對于水的概念在理解方面還是比較模糊的，特別是在水的組成元素方面的理解和掌握。因此，教師就可以開展“通電分解水”的相關實驗促使學生對其加以仔細的觀察和分析，然后提出問題——在進行實驗的過程當中，你們看到的電極正極與負極分別能夠產生什么樣的氣體？在實驗的過程中，產生不同氣體的質量和體積之比是多少？是否已經掌握了電解水化學方程式？相關提問的優化，促使學生能夠在教師正確的引導之下集中上課的注意力，對于水有全新的認識和理解，通過這樣的問題優化能夠幫助學生更好的突破重點難點內容，更好的掌握相關的化學知識。

3.“靈活性”——調動主觀能動學習

在實際的初中化學課堂教學當中，教師應該準確掌握課堂提問的時機，能夠善于捕捉和發現最佳的時機設計問題提問優化，通過這樣的方式能夠更好的激發學生對于化學知識學習的興趣和求知欲望，充分調動學生學習的主觀能動性，最終能夠獲得事半功倍的課堂教學效果。

例如：在教學“氧氣的制取”相關知識的過程中，為了能夠促使學生深刻了解制取氣體一般的方法和思路，學會使用過氧化氫溶液對氧氣進行制取。因此，教師可以為學生設計這樣的問題——之前我們已經學習和了解了氧氣的用途和性質，比如，氧氣本身具有較強的助燃性，并且氧氣還可以應用于醫療急救當中，但是，在進行醫療急救的時候，僅僅依靠空氣當中的氧氣是遠遠不行的，因此，我們應該使用什么樣的方法才能夠獲得純度相對比較大的氧氣呢？……教師可以引導學生對于這個問題進行分析和思考，并且進行相關的實驗，促使學生能夠擁有更多的機會自主參與和體驗實驗探究的過程，在“做科學”當中學習和應用，在充分調動學生主觀能動性的同時，培養和提升學生的探究意識和能力。

結語：綜上所述，有效的課堂提問是當前新課程改革背景下對于初中化學課堂教學的有效改革和創新，不僅是教學的一種手段，更加是一種教學的藝術。因此，增加—對問題進行優化提問，促使學生能夠始終處于一種求知的境界當中，激發學生的化學思維，有效提升課堂提問的興趣性、目的性和靈活性，促進學生化學思維和能力的良好發展，為初中化學課堂帶來更多的活力和生機。

參考文獻：

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[本文系三明市初中“壯腰”工程研宄專項課題“初中化學課堂提問優化策略研究”（ZXKTC一1961）的研究成果]