淺談種子文化引領下的小班美術活動中材料運用與投放

高海燕

摘要：所謂種子文化，是指將幼兒看作一顆待生長的種子，每個幼兒的心中都有一顆美麗的種子，美術活動是讓幼兒自然生長，有個性、有韌性、有靈性。隨著學前教育事業的不斷發展，優化幼兒美術活動引起了教育者的高度關注。種子文化視域下的美術活動能滿足幼兒自主活動的需要，能讓幼兒在一個相對寬松、自由的環境中自主選擇活動內容，自由交往與合作，主動探索和表現，并充分體驗活動的樂趣，獲得個性化的發展。為了實現這樣的目標，我們教師就需要在美術區域中為幼兒投放合適的材料，激發幼兒的創意思維。下文將探討種子文化引領下的小班美術活動中材料的投放、幼兒與材料的互動策略。

關鍵詞：種子文化、美術活動、材料投放、運用、互動

分類號：G623.75

《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。每個幼兒心里都有一顆美的種子，而美術活動是幼兒去感受美、表現美和創造美階段中不可缺少的體驗。在種子文化的引領下，幼兒園小班美術活動中幼兒與材料互動體現“自然生長”，使得幼兒有個性、有韌性、有靈性。

1種子文化引領下美術材料投放的合理性

1.1美術材料投放要及時更新

在日常的美術活動陪你過中我們發現，很多幼兒園提供的美術材料一學期甚至一年都不會輪換與更新，其中最大的原因在于經費。但是充足并多樣的材料是區域活動的基礎，所以此問題的解決之道至關重要。在種子文化引領下的美術活動中有兩點可以借鑒。首先，可以提供天然的、平常收集的和可回收的材料。這類型的材料易收集且免費或者廉價。其次，可以讓家庭給區域提供物品。這類型材料是免費的，并且使家長參與進來從而獲得幫助幼兒的成就感。同時，這些材料可以反映兒童的家庭生活，熟悉的材料會使幼兒更加自如與舒適。

1.2美術活動材料投放要符合幼兒認知水平

有些幼兒園在提供材料時并未考慮年齡適宜性，導致材料的有效性降低。在入學準備的內容領域中，種子文化是以幼兒為基礎，美術材料的投放是以幼兒的認知水平為標準。綜合幼兒的認知能力和發展水平進行材料的選擇與投放，教師可以參考關鍵發展性指標來衡量投放的材料是否適宜。

1.3美術區域空間應當寬松舒適

寬松舒適的美術區域活動是讓幼兒健康成長的先決條件。首先，美術區域是免受打擾的，寬松的美術活動環境會使幼兒不被走動的其他同伴打擾;其次是便利性，如果可以自如的選擇美術材料，極大的便利會鼓勵幼兒去探索他們的心靈中的美感，暢享美好的事物;再次是促進同伴間的交往能力，如果可以自如的觀摩其他同伴的美術成果，那么在觀摩甚至合作中就會促進他們的交往能力。

2.小班美術活動中幼兒與美術材料互動的組織策略

2.1重視材料的生活化

小班幼兒年紀比較小，他們的認知能力還不夠成熟，生活經驗也比較有限，只對經常接觸的，比較熟悉的事物有創作的欲望，有鑒于此，幼兒教師在安排小班美術活動時，要多選擇符合幼兒認知規律，讓幼兒感興趣的主題，投放具有生活色彩的材料，比如《3-6歲兒童發展指南》指出小班幼兒喜歡撕紙粘貼，而紙張是小班幼兒在現實生活中經常見到的材料，所以我們在美術活動中里投放了很多皺紙，讓幼兒進行撕紙粘貼活動，我們為幼兒提供的紙張又小又薄，小是因為考慮到小班幼兒的肌肉還發育不成熟，希望能便于他們控制操作，使他們逐漸形成控制撕紙的良好習慣;薄是因為要引導幼兒在進行多層撕紙時符合他們的手指力量，幫助幼兒樹立撕紙自信心。

2.2注意材料的多樣性

豐富多彩的材料可以引導小班幼兒以飽滿的情緒投入到美術活動中，使幼兒有個性、有韌性、有靈性，各方面能力得到提升。通過幼兒的自由操作與擺弄，通過與多樣化材料的互動，幼兒能初步完成意義建構。而單一化的材料很容易導致幼兒失去自主探索的欲望。所以教師在投放材料時，應該投放形式多樣、數量充足的材料。比如引導幼兒畫小燕子時，我們為他們提供了水彩筆、炫彩棒、油畫棒、硬紙板、軟紙等材料，讓幼兒通過自由操作，感受不同的材料創作出來的小燕子，從而感受小班美術活動的趣味性。

2.3重視家園合作

幼兒園不能只靠購買成品來充實小班美術活動的材料，還應該利用身邊的廢舊資源開發活動材料，比如現實生活中隨手可得的自然材料、廢舊材料同樣能制作成各種用途的小班美術活動材料。一本掛歷、飲料瓶、易拉罐、包裝盒、碎布、海綿、泡沫板、海貝、果殼等，通過教師和幼兒的加工設計，可以變廢為寶。我園為幼兒設置了“廢品收集箱”，讓幼兒平時收集各種藥盒、紙盒、大小木板、舊撲克牌、舊臺歷等，以備開展小班美術活動時使用。我園還發動幼兒家長的力量，一起開發小班美術活動材料，使幼兒家長自覺參與到區域活動材料的開發與制作中，配合幼兒園的教育，促進孩子的健康成長。

3.結束語

綜上所述，我們教師要結合小班幼兒的發展特點，在種子文化引領下，在小班美術活動中投放合適的材料，探索小班美術活動中幼兒與材料互動，正確理解小班幼兒在美術活動的行為，感受其變化和發展，通過投放生活化材料，促進幼兒與材料的互動;投放多樣性美術材料，使幼兒有個性、有韌性、有靈性;發動幼兒家長力量，配合幼兒園教育，實現幼兒、家長、教師共同成長。

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