初中音樂課堂中聲樂教學的策略探究

王朦朦

摘要：近年來，隨著我國教育改革的深入發展，素質教育越來越受到重視。素質不光指知識型技能的培養，同樣也強調了藝術領域的核心素養。音樂學科作為其中重要的組成部分，受到了教育者們的廣泛關注。為了適應新課改的要求，實現培養學生音樂藝術素養的目標，初中音樂教育勢必要進行教學方式手段的革新。因此，本篇文章對初中音樂課堂中聲樂教學的策略進行探究，以此供同行借鑒和參考。

關鍵詞：初中;音樂;聲樂教學

聲樂是指對人聲的運用，在初中階段的音樂教育中，聲樂教學通俗來講就是唱歌。聲樂教學是基礎音樂教育的主要部分，在教學過程中貫徹培養學生的審美素養和音樂鑒賞能力，能夠為學生未來文化領域的發展奠定堅實的基礎。但在現階段的聲樂教學中，音樂技能的缺乏、表現力不到位、感染力不強等等問題制約著聲樂能力的發展，改革初中聲樂教學模式勢在必行。

一、創設教學情景，激發學生興趣

在新課改的背景下，學生的主體地位被充分強調。為了凸顯學生的中心地位，教師要注重學生的學習興趣，并能夠以此作為切入點，引導學生投入到課堂教學中，得到核心素養的提升。在初中聲樂教學中，為了激發學生對教學內容的興趣，教師可以利用自身對歌曲的認知，創設生動的教學情境，從而吸引學生進行充分探究。既豐富樂教學的內容，也激發了學生的學習興趣，可謂一舉兩得。

例如，在學唱《阿伊亞——非洲的靈感》這首歌時，為了讓學生的聲樂演唱情感更加飽滿充足，教師要先充分激發學生對非洲這一神秘國度的憧憬和好奇，從而能夠將這種情感，融入到歌曲表演中。教師可以在學唱初期利用多媒體給學生播放關于非洲風土人情文化的視頻紀錄片，通過直觀的影像感受非洲的熱情和自由，既能充分調動學生的學習的積極性，還能為歌曲學唱奠定情感基調。學生通過歌曲表演和視頻播放更加了解非洲風土文化對歌曲有更進一步的理解和學習。初聽歌曲，學生能夠發現這首歌是一首無伴奏歌曲，且帶有十分明顯多聲部合作的特點，為了呼應非洲文化自由奔放以及崇尚自然的風格特點，教師可以給學生播放非洲動物的叫聲音頻，并引導學生在歌曲伴唱過程中模仿非洲動物的叫聲，從而使得整體歌曲更具非洲特點，學生的聲樂演唱也更加飽滿。通過情景式的教學設計中，讓學生積極的參與和交流激發學生對聲樂的興趣。

二、加強綜合體驗，感知音樂魅力

教育的過程其實也是讓學生充分體驗的過程，這樣學生得到的知識不光是教師所教給的，也有學生經過體驗和思考自主形成的，強化學生對教學過程的體驗，能夠促進學生主動性的發揮，從而得到綜合能力的提升。在聲樂教學中，通過多元化的形式加深學生對歌曲的綜合體驗，能夠使學生從多角度、全方面地感知歌曲的藝術和內涵，進而體會到音樂的魅力。

例如，在學唱《對花》這首歌時，從歌名就可以看出，這是一首對唱形式的歌曲。教師在教學的過程中，為了讓學生加強體驗過程，為了增強學生對歌曲表演的情感力度，同時也為了讓學生對對唱這一形式有更深的認識，教師可以讓學生自由組合成兩人演唱小組，通過自己對歌曲的理解和認知對歌曲進行表演。通過這樣的合作演唱，能夠增強學生對歌曲節奏和旋律的熟悉感，也能使歌曲情感表達更加豐富。讓學生對歌曲在熟悉這首歌后，教師還可以引導學生嘗試對歌詞進行修改，如對食物、對風景、對古跡等等，充分激發學生在音樂方面的創造性，并將修改后的歌詞按照同一曲調進行合作對唱，使得學生全方面感受歌曲形式的魅力，在深度體驗的同時感知了音樂的魅力。

三、豐富課堂形式，提升素養水平

生活往往與教學有著十分緊密的聯系，在教學過程中，通過多樣化的形式架起生活與課堂之間的橋梁，能夠使學生的整體素養得到提升。在聲樂教育中，教師應將音樂教學貼近學生的生活，融合多樣化的實踐活動，從而使得課堂教學不再局限在理論層面，而是能夠通過實踐進行檢驗，以此來提升核心素養的水平。

例如，在學唱《保衛黃河》這首歌時，這是一首飽含愛國熱情的歌曲，學唱這首歌，不光要學習歌曲的旋律和曲調，更要學習的是歌曲背后的歷史和民族情感。為了讓學生深刻了解抗日戰爭時期先輩們英勇抗日的歷程，也為了強化對學生的愛國主義教育，教師可以以學唱這首歌為契機，舉辦“不忘先輩，砥礪前行”的合唱比賽。在比賽活動中，將班級學生分成若干個合唱小組，小組內部自主選定合唱的歌曲，也可以向教師尋求建議。合唱這一音樂形式是訓練學生演唱技巧的重要途徑，也十分考驗學生的音樂配合能力和合作意識。同時通過合唱能夠使學生的情感表達更加充沛，從而加深對歌唱表演的感悟和體驗。另外，在前期準備中，合唱小組不光要對歌曲曲調、旋律、聲部合作進行練習，還要對歌曲背后的歷史進行了解，并將其寫成小短文的形式，用做合唱前的朗誦詞。通過合唱可以提升學生的合作意識增加學生之間的默契團隊精神，讓學生對合唱跟進一步的產生興趣。通過這樣的方式，既能夠讓學生對聲樂合唱這一表演形式有所了解和實踐，還能豐富課堂教學的形式，使得音樂教育不光是教授歌曲本身，也能夠對思想情感起到升華，以此來提升學生的文化素養。

總而言之，通過創設教學情境激發學生的興趣。強化學生的綜合體驗，讓學生在教學中感知到音樂的魅力。教師也要通過豐富多樣的課堂形式來提升核心素養水平，所以在初中聲樂教學中，能夠從激發學生的興趣人手，逐步加深學生對音樂的體驗感，豐富課堂教學的方式方法，進而提升整體教學水平，是聲樂教學改革的有效方法，也是學生音樂綜合能力提升的基礎保障。但學生是不斷發展的個體、教學的理念也在更新變化，因此，教師不能滿足于此，而是要在充分了解學生學習需求和心理特征的基礎上，不斷地探索和嘗試新的教學方式，從而創建更加高效的聲樂課堂。

參考文獻

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