小組合作教學在小學數學中的應用

摘要：隨著新課標的有效落實，現階段，小學數學教學的核心目標已經發生了極大的轉變，由原來的以培養小學生的數學基礎知識的認知度為核心，逐漸地轉變為以培養學生的數學核心素養以及綜合能力為核心。在這種情況下，小組合作學習教學模式在小學數學課堂當中的有效落實就顯得尤為必要，通過小組合作學習教學模式，教師不僅可以有效地實現培養學生的合作學習意識以及合作學習能力，同時還可以極大地提升小學數學課堂教學的有效性。在日常小學數學課堂教學中，小組合作學習已經被證實屬于一種有效提升學生學習質量和效率的重要方法，因此教師應對此方法進行全面掌握。

關鍵詞：小組合作;小學數學;教學策略

一、 理論基礎及必要性分析

小組合作學習即以小組為基本形式，通過組內成員的相互協作和配合來完成學習任務，最終以小組為單位來進行成績評價。小組合作學習模式在歐美國家較為常見，基于其在激發學生學習動力和能力方位的重要作用，為此諸多學校將該種教學模式引入到課堂教學中，并將其視為教學改革的重要方向。從心理學角度來看，學生間的互動和情感交流，往往會直接影響到學習行為和認知能力，通過構建合作學習小組，則是為增進同學間互動和情感交流的平臺，為后續教學質量的提高打下堅實的基礎。

反觀小學數學課堂教學的現狀，老師“教”得吃力，學生“學”得辛苦，這一問題較為突出，究其原因，還在于老師沒有尊重學生在教學中的主體地位，學生只是被動應付老師所講授的知識，教學效率可想而知。為此，提倡小組合作學習在小學數學中的應用，就是要規避傳統知識滿堂灌的弊端，將“帶著知識走向學生”轉變為“帶著學生走向知識”，這樣才能開展行之有效的小學數學課堂教學活動。

二、 小組合作學習在小學數學中的應用

（一）優化革新小學數學教學理念，明確小組合作學習教學模式應用的重要性

隨著我校數學教師對于小組合作學習教學模式有效落實研究的不斷深入，經過長時間的實踐調查研究發現，要想保證小組合作學習教學模式能夠全面地落實到小學數學課堂當中，并充分地發揮出其應有的作用。小學數學教師必須要重視對于數學教學理念的優化革新，明確小組合作學習教學模式應用的重要性。基于這一情況，小學數學教師需要對現行的教育教學理念進行全面的優化革新，基于充分尊重學生的同時，要保證每一位學生在課上能夠充分地發揮出自身的主觀能動力。具體而言，教師要以教育引導者的身份而自居，凸顯出學生的教學主體地位，尊重學生所提出的意見，并依照學生的意見進行教學調整。其次，必須要轉變教學的核心，以培養學生的數學合作學習意識為核心，進行具體的教育教學工作。例如，小學數學教師在實際講解有關統計圖的知識的過程當中，可以引導學生做一次社會調查活動，內容不限，然后告知學生可以以小組為單位以合作的方式進行社會調查，并制作出與之相關的條形統計圖，這樣不僅可以極大地避免抄襲作業的問題，同時還可以極大地提升小組合作學習教學模式的應用成效。

（二）小組競賽

科學的小組合作學習能夠激發出小學生的良性競爭意識，在日常的課堂教學中，每一名小組成員都希望自己所在的小組是課堂表現最優秀的小組。因此，教師可以利用小學生這一心理特點，組織各個小組展開小組競賽，這不僅使日常的教學方式得到了有效豐富，還能使小學生在競賽過程中活躍課堂氛圍，強化其合作意識，最終將競爭與合作進行全面統一。例如，教師在為學生講授方程相關的知識時，可以通過導讀使學生明確除了利用方程解決問題，還能擁有很多不同的思考角度以及解決方法。隨后教師可以舉出例題，如雞兔同籠問題，讓學生在組內進行討論，并說明為能夠提出最多解題方法的小組提供獎勵，從而激發出小學生的討論熱情。在實際教學中，會有同學相繼提出方程法以及假設法等，這樣教師就可以據此一一進行詳細講解、鞏固學生們的基礎知識，然后可以比比誰算的快;此外，在討論過程中，學生在提出解題思路后，其他組員會針對性地提出更正觀點，使小組學習效率得到提升，也形成了良好、和諧的學習氛圍，最終培養小學生合作、創新等綜合能力。

（三）完善評價機制

在小組合作學習過程中，小學生不僅能夠發散思維、勇于創新、獨立思索，還能互幫互助，相互指正，隨后各小組在班級中進行觀點分享和交流，從而營造出良好的學習氛圍。教師身為引導者和輔助者，在小學生表達出討論成果時，教師應當在第一時間對其進行評價，在尊重其觀點的基礎上，對其觀點進行合理的分析、指點，并對其錯誤之處進行合理糾正，嚴禁打消小學生的積極性。在新課標的指導下，教師應當對小學生的學習過程進行全面關注，評價的重點不能只是最終的學習成績，而應當更加重視其學習、成長的全過程;同時除了要評價學生個人以外，也要對其所在小組進行綜合評價，同時搭配合理的獎勵方法，將延遲評價、期望評價等進行綜合運用，從而激發出學生的學習興趣。

三、 結語

綜上所述，小組合作學習具有諸多的優點，將其應用于小學數學課堂教學活動中，勢必可以增強學生的合作意識和自學能力，從而打造學生高度參與的輕松課堂氛圍。為此，老師要充分意識到教學模式轉變的緊迫性和必要性，以通過科學有效的措施來促進小組合作學習與小學數學的有機結合，這樣才能取得事半功倍的教學成績。

參考文獻：

[1]楊華.探索如何運用小組合作優化小學數學教學質量[J].課程教育研究，2019（48）：52-53.

[2]任海艷.如何提高“小組合作學習”在小學數學教學中的實效性[J].科學大眾：科學教育，2018（12）：42.

作者簡介：

章元明，四川省達州市，四川省渠縣有慶鎮第四小學。