論初中數學教學中智慧課堂的開展

摘要：初中數學是學生學習數學的一個進階階段，以往單純的數學老師在講臺上授課的方式已經不再能夠適應社會的發展，隨著時代的發展以及教育App的普及，數學的教學已經不再單單限制于一畝三尺的講臺，運用現代化設備開展數學智慧課堂，運用多種社交媒體布局在數學學習的全過程，這不僅使得教學的效率大大提升而且能夠讓學生主動地參與到數學學習中來，從而改變如今的教學現狀。本文將圍繞初中數學智慧課堂的開展論述。

關鍵詞：初中數學;智慧課堂;教學

智慧課堂是隨著科技的發展出現在人們眼簾的，智慧課堂大大不同于知識課堂，智慧課堂更加側重于數據、高效和個性化學習的課堂，這種方式使得教師能夠快速準確地掌握學生的個人情況，以一個極高的效率獲取學生的掌握情況布置作業和與家長實時互動，智慧課堂得益于現代化技術，現代化技術又使得學生和老師的聯系加強，從而服務于了教育行業。本文將圍繞初中數學智慧課堂的展開進行論述。

一、 積極運用微課開展課前預習

微課是一種運用十分鐘左右的視頻向學生傳遞一個版塊的知識或思維導圖的授課形式，學生只需要下載特定的App或者教師在社交軟件上發送視頻讓學生們觀看，以這種形式督促學生進行課前預習是一種很好的方式。由于許多學生不注重課前的預習工作，甚至是在老師布置了預習工作時仍舊以老師不檢查為由而逃避預習，究其原因，一是預習作業枯燥乏味，二是預習作業沒有安排及時的反饋機制，也就是說，學生預不預習教師并不能及時獲取數據，這就導致在課堂上一些學生能夠很快進入正軌，而有的學生半天都不能聽懂老師在講什么。運用微課的形式，將課堂的主要內容框架給學生講解出來，讓學生在課前能具備整體的思維方式，并且引導學生帶著問題聽課，從而提高課堂的效率。

例如在講述到人教版九年級上冊一元二次方程時，我會把一元二次方程的重點難點、一元二次方程的概念以及其一般形式等傳遞給同學，以PPT或者flash動畫的形式將課堂的內容以一種簡單、便于理解的方式表達出來，讓學生在學習之前能夠對本章所要講的知識有一個大概的認識，幫助學生構建本章知識的整體框架，學習一元二次方程這一章不僅需要了解一元二次方程是什么，而且要會解一元二次方程還有和實際問題相結合。在微課的最后要有一兩道簡單的預習考察題目，學生的回答情況可以直接顯示在教師端的App主頁上，從而幫助教師掌握整個班級的預習情況。

二、 運用多媒體設備提高課堂效率

初中的數學課堂在難度上會逐漸加強，并且對于學生的邏輯思維、空間立體思維都提出了較高的要求，而一些學生往往只通過書本上的平面圖是無法理解到知識的精髓的，這就需要數學教師精通一些數學軟件的應用，把原本枯燥無味、充滿抽象思維的知識運用可視化手段讓學生認識到知識的來龍去脈，并且能夠在腦海中清晰地厘清知識，這種演示看起來是浪費了課堂的時間，但是實際上有了多媒體手段的輔助，學生的注意力會提高，也更加能夠滿足學生的好奇心理。

例如在人教版九年級下冊數學課本中“投影與視圖”一單元，在這一單元的學習中學生必須要掌握三視圖的辨別、三視圖的畫法，這不僅僅是教學的重點內容，而且是中考的重點內容。為了給學生創設逼真的環境、還原圖形的擺放，教師可以運用3D建模技術，讓學生三百六十度無死角的觀看，這樣一來，一些看空間立體感不好的同學也能夠在教師的一次次引導中提升自己的空間思維能力。

三、 利用多種途徑實現教學機制

現階段得益于社交軟件的發達，教師以及家長通常會在一個微信群里，教師也能夠及時的同家長建立聯系，獲得反饋，除了微信、QQ等傳統上的溝通軟件，先進多了許多能夠事實上課、實時布置作業并且得到學生測評結果的App，教師應該合理利用這些現代化教育成果，把原本繁雜占用長時間的批改作業的這一任務交給線上完成，并且通過線上的統計數據，教師能夠看出哪一道題的錯誤率最高、哪一道題大家都能掌握，這樣一來課堂的效率就能夠大大提高，再也不會出現由于批改不完作業把布置的習題隔一天再講的情況，趁著學生對作業的記憶還有保留，教師這時展開講解是最效率最高的。

基于智能化的App，教師還能夠根據學生課堂的學習情況，針對每位學生不同的接受能力布置不同的作業、推送學習的資源，實現真正的因材施教。智慧課堂是一種互動式的課堂，教師與學生、教師與家長的距離都被拉進了，當天的問題教師就可以通過錄制視頻的方式為學生們講解，為那些想要快速掌握理解知識的同學提供了便利，同時也沒有落下能力較差的同學。在平臺上教師和學生可以自由發言，針對自己的問題提出疑問，與老師和其他同學在線討論。

總而言之，智慧課堂的應用是時代發展的紅利，是時代為教育行業創造的契機，教師應該積極地融入時代的浪潮中去，通過合理的安排和建構把智慧課堂融入課前、課中、課后的方方面面，從而建立立體化的數學課堂。

參考文獻：

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作者簡介：

袁飛飛，西藏自治區拉薩市，西藏自治區拉薩市墨竹工卡縣墨竹工卡縣中學。