農村小學科學教學存在的問題及解決策略

摘要：本文首先分析目前農村小學科學教學中存在的問題，并在此基礎上探究了其解決策略，其主要目的是為農村科學教學者教育活動提供相應的參考。

關鍵詞：農村小學;科學教學;問題

在農村教育深入推進背景下，社會各界更加重視農村學生教學效果。基于此，相關教育工作者應對農村小學科學教學予以相應的重視，積極探究其中存在的問題，積極利用自身教學經驗和專業技能，為提升農村小學科學教學效果，作出相應貢獻。

一、 目前農村小學科學教學存在的問題

（一）教師教學理念有所偏差

農村小學科學教學效果受到教師教學觀念的影響。目前在一些農村教師教育觀念中認為科學課程無關緊要，只有提升其主科成績才能讓學生得到較好的發展，而這就抑制了學生學習科學學科的激情，打消其積極性。此外，再加上一些學校責任人員擔心學生的科學實驗過程，會發生一些難以預料的實驗事故，在這種畏懼心理影響下限制學生親自動手實驗和戶外操作，甚至取消學生接觸自然的課程活動，限制了學生個性的發展。

（二）學生自主實驗能力培養力度不夠

眾所周知，實驗是科學學科的重要內容，是打開學生了解科學的重要鑰匙。但實際上，目前在農村小學科學教學過程中，一些教師忽略課程實驗的布置，枯燥講授書本大綱知識，學生主體地位沒有被體現出來，嚴重限制學生邏輯思維能力的形成;一些教師僅將實驗結果展示給學生，忽略實驗過程的體現，讓學生按照既定流程進行實驗操作，學生缺乏獨立自主的實驗思考，難以提升其實驗能力。

（三）缺乏完善教學資源，投入力度不夠

盡管目前相關部門機構為提升農村科學教學情況，改善科學教學環境，在政策和社會各界支撐下為其提供了一些實驗教學器材。但事實上對于農村小學科學教學而言，仍未形成完善教學系統，一些基礎教學設備仍然不足，限制了農村科學課程的有效開展。例如，教師只能利用教學課本中的圖片，或網絡中一些現存的視頻來為學生展示相應的實驗課程。

二、 提升農村小學實驗課程教學效果建議

（一）教師應轉變思維意識

農村小學實驗課程教學效果在教學大綱中明確的要求，要提升農村小學學生綜合素養，為學生科學素養奠定良好基礎。基于此，無論是科學教師還是其他科任教師，應積極轉變自身觀念，科學教師應主動探究新環境下的教學方式和措施，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在輕松快樂的環境中體會科學課程的魅力，感受科學課程的美好，點亮學生學習科學課程的屬性，讓其主動學習、深入學習、感悟學習，進而達到培養學生各項素質的目的。

（二）應強化學生實驗能力

通過讓學生體驗科學實驗能讓其更加清晰的認識科學課程，能讓學生近距離了解科學內容、感悟隱藏于文字背后的科學含義。所以，相關任課教師在進行實驗課程講授時，要擺脫傳統式文字講授方式，要以教學目標為基點，學生主體為教學方向，培養學生實驗能力為導向，要結合實際案例向學生立體展示相應實驗知識，加深學生了解。具體教學方式可為：首先，教師可為學生做好示范工作，然后讓學生在各個小組間討論，最后讓學生自行進行實驗操作。通過這樣的方式不僅有利于學生邏輯思維的形成，還能培養學生的動手能力。比如，在講授種子萌發實驗時，教師在演示完如何進行種植后可將培養皿分發于學生，讓學生在培養皿中種植種子，并要求學生觀察整個實驗過程。

（三）應充分利用環境資源與教學資源

讓學生深入自然環境，接觸其中含有的科學知識，能讓農村科學課程擁有更好的教學效果。對于處于農村環境的科學課程而言，擁有較好的自然環境教學優勢，有利于科學課程戶外探究活動的開展。在此基礎上，相關教師應積極開展戶外探究活動，為學生感悟自然科學奠定良好的基礎。比如，在課程內容涉及生物家園時，可以帶領學生觀察自然界中一些生物的家園，比如樹梢上的鳥窩、地間小洞中蟋蟀窩及較遠距離的蜜蜂家園等，讓學生觀察這些生物的出行方式、家園環境等。激發學生了解生物生活家園的興趣，在學生完成觀察后，可利用多媒體軟件展示一些其他生物生活環境及其目前在人類活動影響下的生活困境，進而達到培養學生愛護自然、愛護生命的目的。此外，為應對實驗器材缺乏情況，相應教師應利用現有資源優勢，制作一些能夠填補科學課程空白的教具，比如，在進行教學《巖石和礦物》時，可以讓學生去探究不同的石子，進行石子的整理歸類，進行不同標本的制作，這些實際的實物與我們的現代科學課教學相結合，能夠促進科學的優化發展。

三、 結語

綜上，對于農村學生而言，小學科學課程發揮的作用越來越明顯，不僅有利于學生科學思維的形成，提升學生探究性思維，還能在一定程度為學生其他課程學習奠定良好基礎。所以，相關人員應對農村小學科學教學予以相應的重視，采取更加科學合理的方式完善其教學過程和內容，從而為農村學生科學良性發展奠定基礎。

參考文獻：

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[2]李維軍.農村小學科學教學存在的問題及解決策略初探[J].學周刊，2020（3）：24.

作者簡介：

吳剛，四川省遂寧市，射洪市金家鎮富豐小學校。