開展國學經典誦讀對提升小學語文核心素養的思考

摘要：隨著新課程改革與國學熱的出現，社會對教育界提出了新的教學任務，尤其是對作為其他學科學習前提的語文教學，要求語文教學不能僅僅停留在學生知識與技能的習得上，還需要關注學生思想感情的正確培養，并關注學生的語文實踐操作，凸顯語文教育的實踐性。在教育部頒布的語文教學大綱中，語文核心素養分為語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化的傳承與理解等四個方面，需要語文教師以此為基點讓學生在語文課程實踐中提高學生的語文素養，國學熱的出現無疑為提高學生的語文素養提供了一個新的突破口。

關鍵詞：國學經典誦讀;小學語文;核心素養;語文素養

一、 引言

國學熱，即為中國傳統文化學習的熱潮。是近幾年來大部分研究中國傳統文化的專家學者所呼吁倡導的文化熱潮，要求重視傳統的中國文化，以此來抵抗西方的文化入侵，弘揚中華傳統的精華內容。展開國學經典的誦讀是時代發展的要求，同時也是中華文化走向世界的必然一步。國學要從小學語文教育開始，尤其是在新課改后，核心素養的提出與語文教學方式的轉變革新，國學經典的出現為語文教學的新發展提供了一個堅實的路徑。

二、 開展國學經典誦讀對提升小學語文核心素養的重要意義

從社會的角度來看，開展國學經典誦讀是時代發展的要求，也是中華文化再次屹立在世界文化之林的第一步，國學熱潮的影響也不僅針對成年人，更多的是針對處于教育階段的學生，學生是國家的希望，從小培養學生對祖國文化的熱愛之情，讓學生在優秀傳統文化的熏陶感染下形成正確的人生觀、價值觀、世界觀也是實現我國教育目的的一部分;從學生個體的角度來說，進行國學經典誦讀也是對學生語文素養的一次綜合提升，幫助學生把握誦讀時的停頓和音調，在一次次的誦讀中加深學生對傳統文化的理解，既訓練了學生的誦讀技能，又提升了學生的閱讀能力，可謂是一舉兩得;從教師教學的角度來說，在新課改后對語文教學變革無從下手的新老教師都有了一個變革的突破口，教師們可以圍繞這個路徑進行教學實踐，變換教學方式來指導學生的實踐，豐富其語文知識，掌握語文這個學習、生活、工作都需要用到的工具，培養學生的語文核心素養。

三、 開展國學經典誦讀在提升小學語文核心素養中存在的問題

（一）學生的問題

受傳統教育教學觀念的影響，語文的工具性深入人心，學生們也從心底的認為語文是考試和升學的必要學科，是完成升學考試的工具，從而忽視了語文學科的人文性內涵，在《義務教育階段語文課程標準》中：“語文學科是一門具有人文性與工具性的學科。”核心素養不僅強調語文學科的工具性，重視學生知識與能力的掌握程度，還強調語文學科的人文性，重視在學習了語文學科之后，學生的思想感情、審美情趣等精神方面的影響。在語文學習中，學生只重視對語文知識的機械使用，采用公式的方法去定義語文教材中的思想情感，導致學生在蠻對國學經典時，也會采用相同的態度應對，致使國學誦讀流于形式。

（二）教師的問題

國學經典是現代新興的熱潮，雖然掌握祖國的歷史文化是語文教師的基礎能力之一，但是針對我國漫長的文化歷史，語文教師也只是淺嘗輒止，對于包含著儒釋道三家的國學經典里也有不少晦澀的道理，語文教師要在語文教學活動中向同學們解釋經典也是十分艱難，造成國學經典進入語文課堂流于形式，教師只挑選簡單易懂的淺顯道理進行解釋，學生們誦讀的時候也是一知半解的進行誦讀，并不了解國學的真正內涵，也沒有感受到國學經典中所包含的中國上下五千年的文化底蘊與審美情操。

四、 開展國學經典誦讀來提升小學語文核心素養的實施策略

（一）正確把握國學與語文教學的關系

將國學經典帶入課堂，語文教師要正確地把握國學經典與語文教材之間的關系。國學經典誦讀進入語文課堂是為了輔助語文教師進行教材內容的講解的，讓學生能夠更加容易的理解教材內容，感受語文教材的魅力，加速學生核心素養的培養，正確把握語文知識的建構，感受語文語言文字的魅力，是對中國傳統文化的繼承與發展，同時借以國學來增長學生的知識儲備，以其中蘊含的道理來發展學生的思維，提高其審美能力，比如出自《論語憲文》中的“以德報怨。”教師可以在語文課堂上結合班級實際進行講解，小學三年級的學生已經結束了“去中心化”階段，但是對于與他人之間的關系，謙讓他人的禮儀還是一知半解，教師正好可以借國學經典來講授這些淺顯的道理，讓學生的精神世界得到升華，培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀。

（二）發揮核心素養體系的作用

開展國學經典誦讀的目的是為了提升學生的語文核心素養，因此在國學入課堂的過程中必須發揮核心素養體系的作用，將國學誦讀與語文核心素養的培養相結合。國學誦讀主要是口語交際教學的內容，教師需要在學生誦讀之時加強指導，對學生誦讀時的音調、停頓、節奏等方面進行系統性的教導，讓學生感受到國學誦讀的魅力所在。教師在指導國學誦讀時需要考慮到核心素養的四個方面，比如在誦讀《詩經》相關內容時，教師在指導讀的節奏時也要注重對文本內容的解釋，讓學生能夠理解深藏在經典內部的文化低于，借此提高學生的審美情趣。

（三）與閱讀教學結合產生合力

閱讀教學是語文教學的重要組成部分之一，它與寫作教學、口語交際教學和綜合性學習相互交織，成為語文課堂教學的主要形式。小學閱讀教學主要側重于培養學生對文本深層含義的理解，拓寬學生的眼界，豐富學生的知識水平，以提升學生的閱讀能力，打好學生的閱讀理解基礎。國學經典誦讀課程需要教師將閱讀教學與核心素養的要求結合起來，在閱讀教學中構建知識，感受中國文化的歷史底蘊。比如在誦讀《論語》一類具有教育意義的經典時，教師就需要根據學生的情況來融入閱讀教學中，由此來設計教學過程就能在教學程序的每個階段都滲透進核心素養的原則原理，讓學生在潛移默化的過程中接受國學經典的熏陶。

五、 結語

國學經典入課堂是語文教育的又一次突破，傳統文化進入語文教育教學當中能夠讓學生更加了解我國的文化傳承，更加具有文化自覺、文化自信，增強學生語文學習的底氣。

參考文獻：

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作者簡介：

覃榮進，廣西壯族自治區河池市，廣西河池市南丹縣車河鎮中心小學。