淺談中職英語教學口語能力培養

摘要：中職英語教學，教師要積極創設課堂教學氛圍，給學生充足學習空間，引導學生自主交流和表達，充分激發他們的口語交流熱情，促進學習自信心，提升學生的口語交流能力。本文在剖析中職學生口語交際基礎薄弱因素的基礎上，提出了中職生口語交際能力培養的策略與方法，建議從培養學生心理素質入手，注重課堂教學理念的轉變，改革傳統的課堂教學模式，不斷提升學生口語表達能力，提高他們的綜合素養。

關鍵詞：中職學校;英語教學;口語能力;教學方法

傳統的英語課堂教學過多地受到應試教學模式的限制，作為教師也是注重對學生的語法、詞匯、作文能力教學，忽略對學生的口語交際能力培養。然而，隨著新課程教育的推進及素質教育理念的不斷深入，注重學生的口語交際能力已經逐漸受到各級教育部門的關注。作為中職英語教師，我們更應積極創設輕松愉快的課堂教學氛圍，給我們的學生以充足的時間和空間，積極引導他們開展自主交流和表達，充分激發他們的口語交流熱情，促進他們學習口語的自信心，進而不斷發展他們英語學習的動力，有效提升中職學生的口語交流素養。

一、 中職學生口語交際基礎薄弱因素剖析

一是中職學校自身生源較差，學生的學習能力薄弱，當然他們的英語學習基礎就顯得薄弱。

二是中職學生心理素質較差。中職學生其本身的學習能力就較為薄弱，故而他們在普通學校學習過程中，已經遭到教師的不重視，時間一長就形成了較為消極的學習態度，并養成了一些不良的學習習慣。所以，在英語學習過程中，他們也往往無法跟上老師的課程，往往缺乏與教師的交流和互動，不能積極主動地參與到課堂環節，在課下，他們更是完全忽略英語口語練習。于是，長時間的惡性循環，使學生完全喪失口語學習的自信心，以至于對用英語對話心生畏懼。

三是對英語學科的忽視。在中職學校里，英語也是一門基礎課程，然而針對一些就業發展的學生而言并沒有太多的實際意義，為此學校在編排課程時，英語教學課時較少。許多知識無法在有限的課堂時間內予以完成。也就是說，對校方及師生而言，英語這門學科都沒有得到有效的關注。

二、 中職生口語交際能力培養的方法

（一）從培養學生心理素質入手

中職學生學習素養的有效培育，要求校方要積極營造良好的教育環境。要在團結進取、積極向上、豐富多元的良好校園風氣中幫助學生養成積極健康的學習態度，并能始終促進他們保持充足的學習動力和旺盛的求知欲望。同時，要積極培養中職學生執著堅韌的學習精神。我們可通過豐富多彩的課外活動，鼓勵學生積極參與，激發學生的學習熱情，大膽展現自身的特長及優勢，樹立自己的自信心，并能在各種趣味性的實踐過程中，體悟到英語學習的快樂。進一步培養學生執著堅韌的學習精神。此外，作為英語專業教師，應在教學過程中，有意識地激發學生的創新意識，積極培養他們的創新能力。課堂上，英語專業教師要注重在學生口語交流過程中鼓勵學生自主尋找話題內容，以拓展思維空間，達到口語學習的目標。

（二）注重課堂教學理念的轉變

時下的很多中職英語教師，特別是擁有較長時間教齡的英語教師，更容易受到傳統應試性教學模式的局限，往往會采用單一的講解式教學方式，單方面向學生灌輸英語知識，而我們的學生只能被動地接收。由于英語知識的枯燥，就會使學生很容易對英語學習產生厭倦感，進而形成消極的學習態度。而我們的教師也并不關注學生在課堂上的具體表現及他們對知識的接受情況，只是一味完成自己預先所制定的教學方案，對于學生個體所展現出的差異化視而不見，整個班級采取“一刀切”教學模式。在這樣因素的影響下，我們的學生英語口語交際能力自然無法有效提升。要改善這種狀況，我們教師就要轉變傳統教學理念，采取有效的教學方法。

一是教師要在正式開展教學之前，要對教材的知識體系有一個系統把控，并能依據學生當下的認知水平及學習能力，適當地刪除一些缺乏實際意義的教學內容。然后按學生的不同學習水準劃分學習層次，針對不同層次的學生制定不同的教學目標，保障每一位學生都能得到綜合發展。

二是教師需要在教學過程中充分激發學生的學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師，學生學習興趣的產生，能促使其產生學習熱情，激發學生的自主學習意識。特別是在信息化快速推進的今天，我們中職英語教師應及時掌握現代多媒體教學手段的應用方法，并能將它們合理地導入到課堂教學之中，從而有效培養學生的英語學習興趣。

比如在“Going Shopping”教學中，教師可通過多媒體課件向學生展示一些商場中的商品圖片，并積極創設一種生活化的購物場景，以此讓學生結合自己的實際生活經驗，圍繞購物主題開展英語對話交流。如教師可設置這樣的問題來引入對話：Where would you like to go shopping？ Whom would you like to go shopping with？ Do you usually do some shopping on weekends？學生就可以根據自己的實際情況積極回答。這樣，在輕松愉快的學習氛圍之中，學生的英語思維會被打開，口語交流表達能力也就自然得到培養。

（三）改革傳統的課堂教學模式

作為中職英語教師，還需要積極轉變傳統的灌輸式教學模式，努力將課堂學習的權力轉交給學生。切實讓學生成為課堂的主人，促使學生能根據自己的興趣和能力來進行相應的口語表達。譬如，教師可在課堂上舉辦一些小型的英語演講比賽，讓學生嘗試著使用英文圍繞一定的話題進行觀點表達。教師注重對其中表現優異的學生給予獎勵。針對所有參與比賽的學生，都要進行相應的鼓勵及表揚，幫助學生克服口語表達的畏懼感，以增強他們口語學習的自信心。

總之，作為中職英語教師，需要在長期的課堂教學實踐中不斷探索出更為合理的課堂教學方式，不斷促進學生口語表達能力的提升，提高他們的綜合素養。

參考文獻：

[1]羅月云.論中職英語口語教學的現狀及主要對策[J].科技創業家，2013（3）：188.

[2]陳婷婷.談中職英語口語教學[J].中國校外教育，2018（22）：88+99.

作者簡介：

時小芳，河南省南陽市，南陽信息工程學校。