在高中語文教學中滲透優秀傳統文化的探討

【摘 要】本文基于優秀傳統文化在高中語文教學中滲透的價值，分析滲透過程中存在的問題，從內容延伸、課堂內外以及實踐活動三方面論述其滲透路徑，提出點面結合、課堂內外結合、融入生活等做法，為教學提供參考。

【關鍵詞】高中 語文教學 優秀傳統文化 滲透 價值 問題 路徑

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）05B-0048-02

傳承和弘揚中國優秀傳統文化，是每一個中國人的歷史使命和光榮職責。高中語文是語文教學的主要構成之一，其目的是培養高中生的語言知識、表達能力以及語文綜合素養。優秀傳統文化的滲透，一是能夠有效營造良好的課堂氛圍，誘發高中生的學習興趣;二是能夠強化高中生對優秀傳統文化的正確認知和認同感，進一步增強其民族自信心;三是能夠培養高中生的核心素養，促進他們的素質多元化發展，對高中生的成人成才起著重要的推動作用。因此，深入研究高中語文教學中的優秀傳統文化滲透問題，不但有利于推動優秀傳統文化的繼承和弘揚進程，還有利于高中語文立德樹人目標的實現。本文從價值體現、存在問題和實現路徑三方面探討優秀傳統文化在高中語文教學中的滲透。

一、在高中語文教學中滲透優秀傳統文化的意義

（一）營造課堂氛圍，誘發學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師。只有對所學內容保持充分的興趣，學習才會主動，學習效果才會提升。大部分高中生在學習中主要關注考試考點內容，往往忽略對優秀傳統文化的學習，更缺乏主動學習的熱情，久而久之，一定會影響語文學習效果。要知道，高中語文教學與優秀傳統文化緊密關聯、不可分割，教師必須在有效深挖教材中的優秀傳統文化因子的基礎上進行適當延伸，并在課堂授課時進行適時滲透，營造良好的教學氛圍，讓學生領悟到優秀傳統文化和自身密切相關，不僅可以誘發學生的學習興趣，還可以促進課堂有效教學。

（二）強化文化認知，增強民族自信。我國有著濃厚悠久的歷史和光輝燦爛的文化，中華民族寶貴的文化遺產需要我們去繼承和發揚。高中語文大部分教材中都蘊含了優秀傳統文化因子（如中華民族的傳統美德、文學修養以及民俗民風等）。優秀傳統文化的滲透，有利于幫助高中生更透徹地了解我國優秀傳統文化的精髓所在，拓寬學生的文化視野，增強學生對文化內涵的理解力，強化其文化認知，使其更好地感受前人先輩的無窮智慧和優秀品質，進而內化其身，培養正確的行為和良好的道德素養，增強其對祖國的認可度和民族自信心。

（三）培養核心素養，促進全面發展。高中語文教學是中國優秀傳統文化傳承的有效途徑和中國優秀傳統文化的一個展示平臺，其通過字符和修辭手法等顯性、隱性兩條渠道，把中國文化的語言之美、聲律之美、意象之美、自然之美等都盡情地表現出來。因此，優秀傳統文化的滲透是對語文學科知識體系的一種有效補充。讓高中生依托教材內容學習優秀傳統文化的過程，是一個獲取豐富優秀傳統文化營養用以優化自身文化知識結構體系的過程，既有利于高中生核心素養的培養，也有利于高中生文化素養的全面提升。

二、在高中語文教學中滲透優秀傳統文化遇到的問題

（一）外來文化入侵，學生熱衷外來文化。由于信息技術發展迅速，我國與其他國家之間的文化交流越來越多，在推動國家文化進步的同時，也帶來了不少的消極影響。比如，有的高中生崇尚過西方國家的萬圣節、復活節、圣誕節等“洋節”，卻對中國的端午節、重陽節等傳統節日知之甚少;有的高中生青睞西方國家那些關于英雄情結、個人主義的影視作品，談論起來了如指掌，卻對國內出品的隱含優秀傳統文化精髓的影視作品缺乏熱情、漠不關心;還有的高中生受到目前社會上流行的“快餐文化”的影響，更喜歡去接觸那些新奇、好玩的文化形式。上述種種，均阻礙了優秀傳統文化滲透的進程，導致相當一部分學生在學習中把優秀傳統文化視為可有可無的知識點，處于敷衍狀態;或者是認為優秀傳統文化已落伍于時代，無須學習，處于遠觀狀態。因此，怎樣實現高中生對優秀傳統文化的認同感是高中語文教學需要解決的一大問題。

（二）過于依賴教材，教學方式單調枯燥。在高中語文教學中，部分教師依然是完全依賴于教材和教學參考書開展教學工作，而不是立足高中生的身心特征、學習規律和興趣愛好進行知識傳授，這就使得部分學生在學習優秀傳統文化知識時毫無學習動力、敷衍了事。再加上有的教師對優秀傳統文化的認知有限，沒有做到“要想給學生一杯水，自己首先要有一桶水”的優秀傳統文化積累，以致在教學時大多是進行知識點的講解，采取“教師臺上講，學生臺下聽”的滯后教學方式，在學習的廣度和深度方面都存在一定的問題，導致教學效果欠佳。因此，怎樣實現教學方式的多元化依然是高中語文教學需要重視的一大要素。

（三）忽視情感培養，教學效果不如人意。優秀傳統文化教學并非一兩句話就可以闡述清楚的，也不是靠死記硬背就能夠完全掌握的，其需要教師在教學過程中適時引導學生實現情感共鳴和情緒渲染，才能夠真正了解優秀傳統文化的真諦所在。有的教師受到應試教育的影響，把教學重心全部放在分數上，在授課時尤為重視學生的語言技巧和結構分析，完全忽略學生的情感培養，認為在優秀傳統文化教學時投入情感既花費時間又花費精力且效果不顯著，是一件吃力不討好的事情。因此，怎樣把學生的情感培養與教學效果進行正向關聯，也是當下高中語文教學需要探討的一種教學趨勢。

三、在高中語文教學中滲透優秀傳統文化的路徑

（一）內容延伸：點面結合，拓展外延，實現文化認同。高中語文教材是由教育部組織專家學者精心選編而成的，每一篇教材作品均蘊藏著豐富的文化底蘊，值得學生去認真學習、細細品味。其一，教師要從教材著手，深挖其中蘊含的優秀傳統文化因子，明確滲透切入點，將教學重點放在對教材作品的時代背景、文化背景、民風民俗、文化觀念等方面上，充分感受教材作品所表現的內心情感，掌握作者想要傳達的思想情感以及作品隱藏的民族精神、價值觀等，讓學生真正聽懂教材作品的“話外音”，引發情感共鳴，實現文化認同。其二，教師要在授課時做到點面結合，即以某個教學知識點作為優秀傳統文化的切入點，依據實際需要進行適當拓展外延。以《林黛玉進賈府》一課為例，該教材作品選自曹雪芹所著的《紅樓夢》，假如教師僅僅要求學生理解這篇教材作品，這對學生而言是大大不足的，他們所獲取的知識也是非常有限的。教師應在講授完這一篇教材作品之后，引導學生去完整閱讀《紅樓夢》原著，幫助學生全面理解《紅樓夢》的創作背景、思想內涵，以及其中所包含的問候、用餐、生日、饋贈、著裝等方面的行為舉止禮儀，讓學生心中留下深刻印象并作用于自身的思想與言行。

（二）課堂內外：課堂為主，課后為輔，實現齊頭并進。在課堂教學中要不斷創新教學方式，使其不但適用于教學知識的講解，也適用于優秀傳統文化的學習。教師在講解優秀傳統文化知識時，為避免枯燥乏味，要盡量采取情景結合的方式，利用多媒體技術，打破時間和空間的限制，讓與優秀傳統文化相關的人物角色、具體事件等以圖片、視頻等形式呈現于課堂之上，使學生能夠更持久地保持學習動力，在較為輕松、有趣的環境里感受到優秀傳統文化的無窮魅力。以《赤壁賦》一課為例，教師把課前搜集整理的相關影視作品選段呈現在課堂之上，引導學生在身臨其境獲得視聽雙重感受的同時，更為真切地感受作品中赤壁的壯闊，更為深刻地領悟作者的心胸開闊、豪爽豁達和積極進取的生活信念，幫助學生更好地理解和掌握作品的內涵。除課堂教學外，學校還可以在課后開展一些活動作為學習優秀傳統文化的補充，如邀請專家學者到校舉辦優秀傳統文化講座、開展經典誦讀比賽、優秀傳統文化沙龍、“讀名著”心得體會征文比賽、進“三館”（文化館、博物館、民俗館）等活動;與此同時，教師也要引導學生利用網絡瀏覽一些優秀傳統文化宣傳官網、微信公眾號等，觀看與優秀傳統文化建設有關的視頻、文字以及宣傳報道，讓學生在休閑娛樂的同時能夠增加優秀傳統文化知識量，優化自身的知識結構體系。

（三）實踐活動：融入生活，活學活用，實現學以致用。優秀傳統文化的滲透，不僅僅是理論學習，還需要理論與實踐的緊密配合，在實踐中促進理論知識的掌握和延伸，故其強調課堂內外的相互配合，強調學校、家庭和社會三者的共同合力。鑒于此，教師應主動創新教學理念，積極探索優秀傳統文化的多元化學習途徑，利用學校、家庭和社會三者的共同合力，把學生的優秀傳統文化學習延伸至更多領域、更大范圍，讓學生在不知不覺中獲取優秀傳統文化知識、優化自身知識結構。例如，教師可以以傳統節日為活動載體，讓學生在生活之中領悟優秀傳統文化的獨特魅力，如在春節前組織學生寫春聯、剪窗花，清明節時組織學生到烈士陵園掃墓或野外踏青，端午節時組織學生去看劃龍舟、包粽子，中秋節組織學生打月餅、賞月等，讓學生了解我國這些傳統節日的來歷和風俗，感受到參加節日活動的樂趣所在。緊接著，教師再以傳統節日為題要求學生結合自己關于傳統節日的實踐撰寫文章，引導學生在文章中闡述自己的實踐活動過程以及實踐感想，鍛煉學生的語言表達能力和寫作水平，增強學生對傳統節日的認知，真正做到融入生活、活學活用，實現學以致用。

綜上所述，優秀傳統文化在高中語文教學中滲透是當下新課改的主要趨勢，也是有效提升學生綜合素質的重要途徑之一。教師要在精準掌握優秀傳統文化滲透的重要作用的基礎上，正確面對目前教學中出現的問題，依據高中生的身心特征、學習規律和興趣愛好來合理安排教學。同時，教師必須不斷優化自身知識結構，發掘教材作品中的優秀傳統文化因子，創新多元化教學方式，營造優質的學習氛圍，真正實現優秀傳統文化在語文教學中的滲透。

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【作者簡介】曾俊迪（1983—），男，漢族，本科，中學一級教師，玉林市先進工作者、優秀班主任，現就職于玉林市陸川縣實驗中學，研究方向為高中語文教學。

（責編 羅汝君）