新時代中職德育課教學實踐探究

韋蘭獻

【摘 要】本文基于新時代對中職德育工作的要求，分析中職德育課教學現狀，論述創新德育課堂、豐富德育內容、構建德育“三課”育人模式的策略，抓牢第一課堂、開設第二課堂、拓展第三課堂，力爭提高德育實效。

【關鍵詞】新時代 中職德育 “三課”育人模式 實踐

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）05B-0031-02

德育工作作為中職教育的重要組成部分，對技術技能人才培養起著關鍵作用。《教育部辦公廳關于加強和改進新時代中等職業學校德育工作的意見》（〔2019〕7 號）明確提出，通過持續努力，實現中等職業學校德育工作的針對性、實效性、時代感和吸引力不斷增強，整體水平大幅提升，使德育在技術技能人才培養中的基礎性、導向性、引領性作用更加突出。德育工作要順應新時代發展的客觀要求，充分發揮德育的育人功能，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務。然而，當前部分中職學校對德育課的重要性認識不到位，德育課以教材為主，內容過于單一，教學流于形式，達不到德育實效。本文基于學校的德育課教學現狀，探索德育“三課”育人模式的構建，即通過抓牢第一課堂、開設第二課堂、拓展第三課堂，進行全方位的德育實踐和滲透，力爭提高德育實效。

一、當前中職學校德育課教學現狀

德育對培養中職學生良好的道德品質和職業素養，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀起著關鍵作用。而當前中職學校的德育課的內容和形式單一，效果并不明顯，未能真正發揮德育效能。主要原因有以下三方面。

（一）課程受重視度不夠。一是中職學校普遍存在重專業技能輕文化素養的現象，對德育課重視度不夠，即便按規定開設相應的德育課程，但在實際教學中，教學隨意性大，不重視德育課教學效果，且缺乏相應的教學評價體系;二是中職德育課教師多是由其他專業教師兼任，任課教師缺乏系統的德育教學知識，缺乏有效的教學方法，傳授知識的過程顯得單薄且沒有說服力，多是照本宣科，以致達不到德育教學的有效性。

（二）教學內容偏離實際。一是教材理論性過強。中職生由于成長的背景不同，他們的思維方式和知識體系存在很大的差別。目前中職學生多是“00 后”，深受互聯網的影響，思想開放，觀念更新快，自我意識強。而傳統的德育課程，如職業道德與法律、經濟政治與社會等課程理論性強，學生學習基礎比較薄弱、生活閱歷比較簡單，很難理解其內容。二是教材內容脫離學生實際。所使用的教材內容較為陳舊，引用的案例沒有貼近中職生實際，無法引起學生共鳴，導致學生參與課堂活動的積極性不高，德育課程的價值無法發揮出來。

（三）教育渠道比較單一。一是由于各種因素的影響，不少中職學校的德育觀念還沒有真正發生轉變，對德育工作不夠重視，德育課教學主要以德育課堂為主，教學內容及教學形式缺乏針對性和實效性，以致教學效果不佳。二是學校未能有效拓寬德育渠道，沒有充分發揮其他文化基礎課、專業課和實習實訓課的德育滲透功能，缺乏主題鮮明、多元化的校園文化活動等，以致沒有形成協同育人效應，學生的道德意識和行為習慣仍存在諸多問題。

二、中職德育“三課”育人模式實踐策略

（一）抓牢第一課堂，課程育人。中職的每一門課程都具有育人功能，對幫助學生建立健全人格，樹立職業理想，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要的作用。各科任課教師要充分發揮好第一課堂的主陣地作用，緊跟時代步伐，結合課程特點，改革教學內容，創新教學方法，遵循三貼近原則（即貼近實際、貼近生活、貼近學生），有效開展德育教學。

1.注重提高德育課教學質量。德育課是開展中職德育的主要渠道，是落實立德樹人根本任務的主要課程，也是培育和踐行社會主義核心價值觀的主要途徑。因此，要深化德育課教學，提高德育課教學質量。一要緊貼時代特點，活化教材。教師要結合時代發展需求，更新教育理念;結合時代特點，把社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化融入課程教學。例如職業生涯與規劃課程，可以通過列舉學校優秀畢業生升學或就業的成功案例，讓學生認識到制訂職業發展規劃的重要性，進而明確自己的人生發展目標;職業道德與法律課程，可以通過列舉社會上典型的正面及反面案例進行教學分析和討論，讓學生認識到具有良好職業道德品質的重要性，并能夠具備基本的職業道德品質和法律意識。二要突顯學生主體，優化教法。改變傳統的“灌輸式”教學方法，注重學生的參與和互動，如采用案例教學法、情境教學法或小組討論法等多種教學方式進行教學，有效激發學生的學習興趣，促使學生主動參與課堂，使得學生在體驗和感悟中得到內化和提高。例如職業道德與法律課程，可以借助當前社會熱點案例設計教學內容，有針對性地設置問題，師生或生生之間進行討論、分析和評價，教師進行總結。案例教學法不但可以有效促進師生之間的情感互動，而且可以幫助學生內化教學內容，有效培養學生的發散思維能力。

2.注重強化其他課程的德育滲透功能。課程育人，除了德育課程外，還可以充分借助其他課程教學，通過結合課程自身特點，有效挖掘德育素材，抓住教學契機，進行德育滲透，達成協同育人。一是借助其他公共基礎課程教學進行德育滲透。公共基礎課對培養學生思想政治素質、文化素養等綜合素質具有重要作用。在課程教學中，教師可以充分挖掘德育素材，滲透德育內容，全面落實社會主義核心價值觀，有機融入中華優秀傳統文化教育等。例如在英語教學中學習西方節日時，讓學生了解不同國家的文化習俗，并能夠以正確的世界觀看待和尊重不同國家的文化傳統，同時要在對比中強化學生對中國優秀傳統文化的了解和傳承。二是借助專業課程教學進行德育滲透。專業課程教學應結合職業特點和專業技術發展的實際，基于各專業的課程特點和崗位工作需求，有效挖掘德育元素，把德育有機融入專業課程教學中。同時，還要對學生進行職業理想、職業道德和職業精神等方面的教育，提高學生的綜合職業素養。學校可以經常性組織開展各種專業技能比賽活動，把德育融入其中，讓學生既能掌握專業技能，又能增強職業道德和職業能力。

（二）開設第二課堂，活動育人。開展形式多樣的校園文化活動及各類社會實踐活動，是德育不可缺少的一部分。學校要充分發揮第二課堂的教育價值，將社會主義核心價值觀有效融入活動之中，使學生從活動中受到教育和啟發，并內化為自覺的行為。

1.在中華優秀傳統文化主題教育活動中育德。當今中職生受外來文化的影響較大，熱衷于西方國家的萬圣節、圣誕節等節日，而對中國的傳統節日不重視。對此，學校要開展多元化的中華傳統文化主題教育活動，如針對春節、清明節、重陽節等中華民族傳統節日開展主題教育活動，充分發揮民族傳統節日的文化育人功能，引導學生加大對傳統文化的學習，使學生從文化思想上提高自身認知能力和品德修養，從而增強文化自信和民族自豪感。

2.在社會公益活動中育德。開展社會公益實踐活動是踐行社會主義核心價值觀的具體表現。通過開展社會公益活動，使學生了解國情、了解社會，培養學生服務社會、奉獻社會的責任意識。如組織學生積極參加無償獻血活動，幫助生命處于危難之中的病人;以重陽節為契機，組織學生到敬老院關心和照顧老人，弘揚敬老愛老的中華民族傳統美德;利用植樹節，組織學生積極參加植樹造林活動，為綠化、美化家園奉獻自己的一份力量，等等。

3.在愛國主義教育活動中育德。愛國主義是中華民族的優良傳統，是推動我國社會前進的巨大力量。學校要強化青少年的愛國思想，引導學生知國、愛國和報國。如利用周一升國旗儀式進行愛國教育，學生在莊嚴的國歌聲中，面向國旗，肅立敬禮，從而激發學生強烈的愛國情懷;開展愛國主義讀書教育活動，大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神，引導學生將愛國情感轉化為學習的動力;組織學生參觀愛國主義教育基地，利用當地的烈士紀念建筑物、歷史遺跡等，結合節日、紀念日開展教育，使德育活動富有感染力。

（三）拓展第三課堂，實習育人。頂崗實習是中職生學習的必經階段，是學生將理論知識轉化為實際操作技能的重要環節。雖然實習是在校外進行，但依然是學校教學的重要組成部分，學校必須抓住第三課堂這個教育契機，結合實習的特點和內容，有效培養學生的道德品質和職業素養。

1.在實習中培養學生吃苦耐勞的精神品質。現在的中職生大都是獨生子女，從小嬌生慣養，父母過度溺愛，缺乏獨立自主、吃苦耐勞的精神品質，在實習中容易出現態度不端正、得過且過的現象。頂崗實習要求學生完全履行其實習崗位職責，嚴格遵守企業各項規章制度及各種操作流程，部分企業實行三班倒工作制，工作時間長、強度較大，這些對于中職生來說，具有很大的挑戰性。實習指導老師要抓住實習這個教育契機，強化學生專業技能訓練的同時，有效培養學生吃苦耐勞的精神品質。

2.在實習中培養學生的責任感。部分中職生往往把實習理解為就是到企業看看、做做樣子，并不是真正的工作，這種想法會給學生實習帶來諸多不利影響。事實上，實習過程就是工作過程，指導老師必須加強學生對實習的正確理解，要求學生在實習過程必須嚴格遵守企業各項規章制度及安全操作規則。尤其在一些機械操作崗位上，教師要再三強調安全生產教育，否則學生會因為缺乏責任意識，粗心大意，危及人身安全或對企業造成財產損失。

3.在實習中培育學生的工匠精神。工匠精神是一種職業精神，是一種職業價值取向和行為表現。培養精益求精的工匠精神，是新時代培養高素質技術技能人才的發展趨勢。工匠精神強調對待工作的精益求精和責任意識。指導老師要抓住實習契機，加強學生的實踐鍛煉，注重創新精神和創新意識方面的指導，引導學生認識到不能單單把工作當成謀生手段，要對工作保持敬畏、對責任有擔當、對卓越有追求，使學生在實習過程中不斷提升自身的職業能力和職業素養。

總之，德育是一項系統的工程。中職德育必須結合新時代發展需求，遵循學生身心發展規律，結合學生學業基礎，進行全方位的德育滲透，才能真正把德育落到實處，使德育效果最大化。

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[3]賴善莉.“一主兩翼、四輪驅動”——中華優秀傳統文化融入中職德育工作路徑探析[J].現代德育，2018（05）.

【基金項目】廣西教育科學“十三五”規劃2019年度課題“互聯網時代下中職‘3+ 德育模式構建研究”（2019B130）。

（責編 羅汝君）