芻議高中生物教學中如何滲透核心素養教育

摘?要：自我國高考全面改革以來，高中生物是高中教學過程中不可或缺的重要組成部分之一，如何凸顯高中生物在學生核心素養教育層面的特殊性和重要性，并實現在高中生物教學中滲透核心素養教育的目標，就成為近幾年備受高中教師們關注的問題。由此，文章從對高中教育過程中有關核心素養教育的理解入手進行闡述，探究在新時代高考改革背景下，高中生物教學中滲透核心素養教育的創新舉措。

關鍵詞：高中生物;核心素養;教育創新

一、 前言

生物學科作為了一門兼具自然科學和生物科學的綜合性學科，在高中生物學科中滲透核心素養教育一直是備受教師們關注的問題。近幾年，隨著高中生物教育改革的推進，更多核心素養教育理念被應用在了實際的高中生物教學過程中，不僅提升了傳統高中生物教學效率的，同時也在很大程度上推動了我國現階段高中生物教育改革的發展，在這一背景下，如何著眼于以往高中生物中核心素養教育應用的不足，針對原有的高中生物教育進行優化，幫助學生在后續的高考中更好地面對高中生物領域的問題，實現高中生物教育的目標就成為了現階段高中生物教育過程中需要思考的問題。

二、 核心素養教育的內涵

在近幾年我國高中教育改革的背景下，核心素養理念出現在實際的高中教育環節，通過對以往的核心素養內容的研究，文章認為就核心素養教育而言其內涵就是在教育的過程中，通過應用合理的教學方式幫助學生逐漸具備能夠實現自身終身發展、體現自身社會價值的品格和能力，針對這一品格和能力又根據學生的不同年齡階段劃分為不同的側重，究其本質核心素養的教育內涵覆蓋學生日常生活、學習、社會交往等多個領域，是對學生能力水平的綜合培養。

近幾年，隨著人們對高中生物教學研究的推進，高中生物中所蘊含的核心素養內容也逐漸地凸顯出來，高中生物知識中不僅蘊含了很多能夠貼合學生核心素養教育需求的內容，同時在高中生物中滲透核心素養也能夠有效地提升學生對于生物、倫理的理解，所以，如何在高中生物教學中合理地滲透核心素養教育就成為現階段備受人們關注的重點問題。

三、 高中生物滲透核心素養教育的現狀

隨著核心素養教育在高中生物學科中滲透的愈發深入，原有高中生物學科核心素養教育過程中存在的問題或不足也愈發地凸顯出來，結合以往對高中生物滲透核心素養情況的研究，文章認為其中其現狀大都集中表現在如下兩個方面。

（一）教師對于高中生物中滲透核心素養理解存在局限性

教師是課堂的創設者，教師對于高中生物學科中蘊含核心素養的理解會在很大程度上影響這一學科中核心素養滲透的效果，尤其是近幾年，隨著我國高中教學改革側重的變遷，傳統教學過程中對于高中生物核心素養的理解已經很難在本質意義上滿足人們對于這一學科核心素養滲透的需求，如果想要獲得更好的高中生物學科核心素養滲透效果就要求教師們切實地轉變原有核心素養滲透效果，然而，就目前高中生物核心素養滲透的實際情況來看，其中仍舊存在比較明顯的不足，部分教師對于高中生物核心素養的理解都存在一定的局限性，從而影響后續課程中滲透核心素養的教學效果，為后續實現新教學改革背景下高中生物教學改革、發展埋下隱患。

（二）教師在高中生物中滲透核心素養模式相對比較單一

原有高中生物課堂中滲透核心素養模式比較單一的問題也是目前教學中比較常見的問題，受固有高中生物教育思維影響，部分教師將教育研究的側重集中在如何提升學生高考生物成績領域，忽視對高中生物學科中核心素養的創新，在這一背景下，教師們就很難將創新、革新的思維落實到實際的教學過程中去，造成了目前比較嚴重的“套路式”核心素養滲透方式，忽視了學生對于教師所滲透核心素養的接受程度，影響了學生對于高中生物課堂中滲透核心素養的接受程度，嚴重地更對引發學生對于這一環節核心素養滲透的抵觸心理，為后續核心素養教育埋下隱患。

四、 高中生物中滲透核心素養教育的舉措

結合上述有關核心素養教育的思考，在未來的高中生物教學過程中，文章認為如果想要獲得更好的高中生物滲透核心素養教育效果，就可以從深化課程概念、優化課程模式等方面入手，通過對教育舉措的創新推動未來核心素養教育在高中生物中的有效落實。

（一）深化高中生物教學理念，明確教學目標

明確的教學目標是指導后續核心素養教育在高中生物教學中落實的基礎保障，所以，在未來高中生物教學中滲透核心素養教育的過程中，教師們應著眼于實際高中生物教學的目標，緊跟社會發展、教育發展對于高中生物的教育需求，強化高中生物教學中滲透核心素養教學的有效性，并以此實現提升高中生物教學質量的目標。比如，就這一環節，文章認為教師們如果想要樹立更加明確的教學目標，就應著眼于以往的課程標準內容進行鉆研，從而提升在后續核心素養教學滲透過程中的多樣性和邏輯性，以此引導學生構建系統的高中生物體系架構，確保核心素養教育能夠被有效地落到實處。此外，教師應緊握高中學生的心理需求，貼合其成長的軌跡設計能夠與高中生共同進步的學習目標，以此實現高中生物教學中滲透核心素養教育的目標。

（二）改革傳統生物教學模式，踐行核心素養

在明確高中生物教學中滲透核心素養教育的目標后，文章認為應著眼于以往高中生物教學過程中的教學模式、內容等進行綜合性的優化、改良，以此將核心素養教育目標踐行到實際的高中生物課程教學中去，以此推動后續核心素養教育在高中生物教學中的落實。

首先，教師可以通過為學生創設生活化教學場景，提升學生對于高中生物內容的感知，以此激發學生的生物知識學習思維，踐行核心素養在高中生物中的應用，同時提升學生對于生物問題的理解、實踐能力。比如，在進行高中生物中有關《基因是有遺傳效應的DNA片段》課程開展過程中，由于部分學生對于DNA所特有的螺旋分子鏈理解會比較困難，所以，在有關這一內容的教學過程中，教室就可以通過引入學生日常生活中常見的“旋轉樓梯”理念，讓學生通過對這一具體事物的感知明確DNA的分子鏈構成，幫助學生更好地實現生物知識的內化，同時幫助學生掌握進行高中生物學習的方法，實現核心素養在高中生物教學中的滲透。

其次，教師可以通過設計問題的方式引導學生針對擬教學的高中生物問題進行思考，以此培養學生在學習過程中的質疑解惑能力，同時提升學生參與到實際高中生物課堂中的積極性、實現后續的高中生物教學中滲透核心素養教育的目標。比如，在高中生物教學中有關生物酶、生長素等問題的講解過中，由于這一部分知識對于學生來說比較陌生，所以，針對這一問題的教學環節，教師就可以通過設計問題引導學生針對問題逐步思考的方式，幫助學生在探索問題的基礎上獲得對這一知識的了解。

再次，文章認為如果想要更好地實現核心素養教育在高中生物教學中的滲透，教師還可以將探究式的高中生物教學模式融入實際的高中生物教學過程中去，組織學生在課余時間通過小組協作探究的方式，針對高中生物中比較有趣的生物學現象進行探究，以此提升學生在高中生物教學中核心素養的培育效果。比如，在進行有關《基因對性狀的控制》課程開展過程中，教師就可以著眼于日常生活中十分常見的“酒窩”性狀為主題引導學生進行思考、探究，讓學生針對“酒窩的來源”等問題搜集資料、確定觀點并在課堂上對于其觀點進行闡述，以此將核心素養的教育目標落實在實際的高中生物教學中去，在培養學生高中生物知識的前提下，極大程度上實現對學生核心素養水平的培育目標。

最后，在未來高中生物中滲透核心素養教育的環節，教師還可以將當下社會中備受關注的問題引入高中生物教學核心素養滲透的過程中來，通過滲透核心素養的方式強化對學生德育水平的培育，一方面，幫助學生將高中生物知識與日常生活聯系在一起，讓學生通過對生活中生物知識的感悟樹立正確的生命觀念、生物理念，為后續我國構建生態和諧型社會奠定夯實的基礎;另一方面，通過在這一環節生物滲透的過程中，教師們也可以通過融入部分社會熱點問題的方式，讓學生在學習生物知識的基礎上提升學生對于社會的責任感，以此實現在高中生物教學中對學生核心素養的培育目標。比如，在未來高中生物滲透核心素養的環節，教師們就可以通過多媒體等方面為學生講述生物學家的故事，將“榜樣力量”踐行到高中生物教學過程中去，以此實現在高中生物教學中滲透核心素養的目標，推動未來我國高中生物教育的改革和發展。

五、 結語

綜上所述，隨著核心素養教育理念在高中生物教學中應用的不斷推進，結合高中生的成長、學習需求，針對性的構建適合高中生的高中生物核心素養滲透模式已經成為了未來高中生物教育發展的必然趨勢。由此，文章在闡述核心素養內涵的基礎上，探究了未來高中生物教學過程中滲透核心素養教育的策略，希望能夠對未來高中課程改革作出幫助。

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作者簡介：丁可，山東省日照市，日照海曲高級中學。