高中信息技術教學中合作學習的有效性探究

摘?要：隨著時代的快速發展，高中信息技術教育已經成了高中素質教育的主要組成部分，對培養學生的合作探究能力和創新能力、促進學生綜合素質的全面發展具有很大作用。然而就目前信息技術教育的情況來看，還存在著不少的問題，隨著新時代教學理念的改變，高中信息技術教育的側重點也將發生變化，教師應該要更加注重課堂合作學習，利用合作學習提升學生的課堂參與度，培養其合作探究精神，進而全面提升信息技術教學的實效性。文章從高中信息技術課程的現狀出發，提出了合作學習模式在課程中的應用策略。

關鍵詞：高中信息技術;教學;合作學習;有效性

一、 引言

高中信息技術作為一門知識的學科，具有很強的應用性，然而在傳統信息課程教學中，教師沒有一套完善的教學體系，難以對教學過程有清晰地把控，針對這一現狀，教師要根據學生的實際特點研究出一套完善的教學體系，借助于小組合作探究，以提升學生的學習興趣為出發點，以培養學生的知識應用能力為落腳點，讓學生們能夠在合作探究中獲取更多的信息技術知識，最終達到提升教學效率的目的。

二、 高中信息技術教育存在的問題

（一）教學的持續性難以保障

高中信息技術知識具有很強的系統性和串聯性，若能夠充分地利用這一特點，就可以很大程度上地提升信息技術課程的效率。然而，在目前的高中信息技術教育過程中，教學老師并沒有對信息技術的基本教學內容進行仔細研究，很難讓信息技術教學的教學內容形成一個整體，學生對信息技術的學習逐漸成為循環的機械化學習過程，學生只是按照老師教的零碎化知識學習，不注重深入探究，只能掌握到知識的皮毛，不能掌握信息技術知識的思維理念。

（二）信息技術知識點較為分散

到現在為止，學校對信息技術的考查仍是以考試為主，這就意味著老師在教學過程中，要充分地對教學方法進行研究和總結。然而在當前的教學中，仍然存在老師對教學知識點把握不清晰的問題，基于這一現狀，教師要在未來的教學中提升教學效率，就需要教師們注重追求教學的“有效性”，從學生的興趣特點出發，加強學生的合作探究，達到全面提升信息技術教學效率的目的。

（三）教學理念落后

“學生是附屬，教師為中心”的傳統教育理念仍然占據在高中信息技術課堂，這種以教師為主導的教學手段能讓學生學到較多的課本知識，但并不有利于培養學生的學習興趣、學習的習慣以及學習的方式，而且學生長期這種模式下學習還會很容易散失他們對學習的積極性以及主動性，在這一教學理念下，即使是開展小組合作學習，仍是以教師占據絕對主導，合作學習的有效性遭到限制。

（四）合作學校不過“一紙空文”

合作學習方式應用到實際教學中以后，教師并不予以重視，且陳舊的教學內容根本不適應于合作學習模式，再加上學生小組分配不合理以及分工不明確等，都使得小組合作學習效率低下，信息技術合作教學實效性不高。

三、 高中信息技術教學中合作學習的意義

（一）提升學生的積極性

隨著21世紀的科技快速發展，信息化的覆蓋程度也隨之提高，這意味著高中信息技術教育的重要性將不斷提升。在此形勢下，傳統的教學模式已經不能滿足時代對人才的需求，高中信息技術課堂必須要對教學傳統的教學模式進行創新，將問題驅動作為導向、綜合合作能力作為目的，創新教學模式，給學生營造一個自主探究、合作思考的學習氛圍，并在此過程中讓其善于發現問題、解決問題，極大地提升其學習積極性和綜合能力。

（二）提升學習效率

在信息化快速發展的同時，提升高中信息技術的教學效率也是一個值得重視的課題，信息技術是現代化培養人才的主要形勢，在此大環境之下，信息技術教育面臨著巨大的挑戰，需要學校在不同層面做出創新，在教學過程中打破傳統的教學模式，努力進行創新，要做到學生學習效率的高效性，在合作學習過程中不斷提升自己的綜合能力。

四、 提升高中信息技術教學合作學習有效性的策略

（一）鼓勵學生學會自主思維，養成學生合作探究的習慣

在高中的信息技術教學中，學生對于信息技術知識的學習并不僅是完成課本上的信息知識，而是活化他們的自主思維，形成獨特的信息技術應用能力。所以針對這樣的情況，需要學生在進行信息技術學習時進行合作探究練習，并在練習中形成有效學習的良好循環，以活化學生的學習思維，有效提升教學效率。教師首先在教學過程中，根據學生的基礎水平劃分為不同小組，圍繞課程主題提出課堂內容，通過引導和鼓勵的方式讓學生發散自己的思維，形成一個獨特的思維理念，在合作探究中找出信息技術學習背后的自然規律，并靈活地運用自己所學的信息技術知識，啟發他們的信息技術思維，進而有效地提高學生的綜合素質。比如在“郵箱注冊”的學習中，幫助學生學會如何論證是個非常關鍵的教學過程，老師通過自己合理的規劃，設計出一些比較有代表性的郵箱注冊路徑，讓學生和同學間相互交流協作，在老師的教導和學生分工協作下，自己一步步去完成郵箱的注冊，在此過程中不斷完善自身信息技術思維，提升信息技術知識點的實際應用能力，最終達到提升教學效率的效果。

（二）選擇有效的教學方式，激發學生的合作探究欲望

在高中信息技術教育的教學過程中，為充分調動學生學習信息技術的積極性、提升合作教學效率，可以在結合高中信息技術的基本知識的基礎上，合理地對技術知識進行多樣化、多元化處理。比如說在“繪圖”的學習過程中，可以將這堂課所涉及的圖片進行擴展，讓學生能夠真切地感受到信息技術知識的作用，教師要充分認識到信息技術的根本教學目的就是在于考查學生能否真正地了解到信息技術學習的真實含義。通過對信息技術知識點的研究，不難看出，絕大多數的信息知識都和實際運用有著密切的聯系，教師只要結合相應的實踐教學，鼓勵學生之間相互合作，明確分工，找出各個知識點之間的管理，讓學生在合作探究過程中將比較抽象的信息技術知識轉換為清晰的知識，并充分感受到合作學習帶來的樂趣，從而促進他們的學習積極性，提升教學效率。

（三）借助于任務驅動，讓學生全身心投入合作探究活動中

教學內容應該是能夠促進學生智力的發展、培養學生創造力、合作能力以及知識應用能力的，高中信息技術教學首先要通過生活中的實例，引導學生自主思考，充分認識到信息技術是邁向現代社會必須要掌握的工具。在教學內容上，要求學生能夠根據研究的問題找到信息源，其次讓他們學會如何處理和分析大量數據，將“虛假”信息剔除，然后，老師要給學生講解一些常見的信息技術模型和各個參數的實際意義，利用模型讓學生腦海里產生一個清晰的概念，最后，讓學生通過合作探究掌握知識傳遞、發布信息的技巧，讓他們參與到合作學習活動中。合作學習的關鍵在于任務驅動、合作探究，所以教師可以采用“任務驅動”的方式，給予每個小組一個課堂任務，鼓勵學生自主分配成員工作，比如哪部分同學負責網上查閱資料、哪部分負責實際操作等，讓學生在規定時間內高效完成任務。

（四）充分利用提問藝術，構建出對話式課堂

教師可以利用信息技術知識的銜接性和關聯性，讓學生通過對知識的全面分析和比較，高效地獲得一些和該知識內容相近的知識。通過讓學生對相關信息技術知識的類別，拓展學生的思維能力和知識遷移能力。此外，“對話式”課堂同樣是合作學習的關鍵內容，教師在教學當中可以充分根據教學內容并利用小組討論的形式來激發學生的探究意識，比如設計一個較為開放性的計算機基礎知識，這種開放性且具有較大爭論性的問題必然會引起學生極大的討論，這個時候就可以采用小組討論的方式，讓學生學會從不同角度思考事物，發散學生的思辨能力。

（五）開展趣味活動教學，培養學生的合作探究精神

任何教學從來都是具有雙向性的，合作學習也不例外，如果仍是停留在傳統老師講學生聽的教學中，教師就成為了課堂教學中唯一的演講者，學生也只會覺得枯燥無味，課堂毫無吸引力，甚至還會感到厭煩，在高中生學習積極性普遍低下的情況下，信息技術教師應該在合作教學中添加一些趣味性的課堂活動，通過教學和課堂表演相結合的方式，讓學生在輕松愉快的環境下提升學習興趣，主動投入課堂中來，讓學生能夠更好地進行信息知識的應用，在實際應用中不斷復習以往所學的知識，極借助于學生高昂的積極性無形中培養其合作探究精神。因此，信息技術教師可以利用多媒體營造出良好的合作學習氛圍，只需要在課堂開始前簡單地講解一下本課堂的重點內容，剩下的就交給多媒體教學和學生自行合作探究來完成，通過生生互動、師生互動很容易讓學生夠掌握各個重點概念、加深學生的知識印象，教師要充分利用多媒體技術多元化的優勢，為學生創建出一個師生互動的情景交流模式，讓學生融入課堂當中，將自己作為團隊的一分子，進而達到提升合作學習有效性的目的。

五、 結語

從當下高中信息技術合作學習的情況來看，教師的方式、理念、模式等方面都有了很明顯的變化，在新課程改革、扭轉傳統教學模式的大環境之下，信息教師必須要在課程設計、知識引導中充分發揮出合作學習的作用，不斷完善合作教學體系，以問題為驅動，以培養學生的合作精神為目的，在學生發散性思維的同時，全面提升學生的知識應用能力，讓學生收獲知識的同時也能夠將知識付諸實踐，并在合作探究中培養其合作精神，通過生生合作、師生合作，達到提升合作學習實效性的目的。

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作者簡介：楊雁，山東省青島市，山東省青島市西海岸新區第一高級中學。