分層培訓習慣養成五步走

倪喆

家園共育建構模式與實施項目的開展過程，使我們更加深刻地理解孩子的教育是百分之百需要幼兒園、家長、教師共同做出努力，才能相互協調、共同配合孩子的成長。

明確職責，成立共育實踐小組。項目剛剛引進，在項目組專家宋光威教師的指導下，我們成立家園共育實踐小組。在開展項目的過程中，我園成立項目小組，由項目負責人（執行副組長）來負責項目的推進與成果的整理工作。制定項目開展時間進度表，支持示范班級開展好習慣培養的環境創設。根據角色制定職責與分工，最大化地將自己能為團隊所做的工作進行梳理。在每次活動前，項目組都要進行演練，確保每個環節做好銜接準備。核心組教師全程參與活動，指導示范班教師開展教師端活動，對幼兒的不同表現進行梳理歸納，為家長提供提高幼兒相關能力的策略。示范班教師和班組長分別制定小組“我是洗手小明星”活動的班級方案與各小組的家庭會議方案，使示范班家長學習、領悟家庭需完成的育兒工作，并由組長帶領進行角色演練。

師資培訓，提升教師專業能力。面向全園教師開展師資訓練，核心是通過家園攜手，共同培養孩子受益一生的各類好習慣、基本能力及杰出品質。具體師訓目標為：讓教師學會講課，提升家長工作的溝通效率與質量;讓教師學會設計家園共育主題方案，提升教師的專業水平;學會制定班級家園共育的實用方法與實施要點。面向家園共育實踐核心小組教師，定期召開有關項目進展的工作會議。面向家園共育示范班級的教師，在家庭會議演練等環節，項目組專家及核心組組長、副組長深入班級親自指導。

分層沙龍，班長組長齊帶動。面向全園家長，開展家長報告會，使家長意識到培養孩子好習慣的緊迫性、必要性;利用網絡直播聚焦育兒的五大維度，為孩子幸福人生導航;疫情防護關鍵期，把握家庭育兒的三要素。面向好習慣培養示范班級家長，開展家長育兒沙龍，使示范班的家長進行團建、分組、簽署《好習慣培養承諾書》。面向好習慣培養示范班級召開班組長育兒沙龍，使班組長帶動家長深入開展好習慣培養相關活動。

好習慣培養，家園共育五步走。第一步（幼兒園端）：教師教孩子。以班為單位分組，每組6-10位小朋友，組織孩子探討、分享。在活動中教師講故事《小熊洗手》，請幼兒回答問題：“大家為什么不喜歡小熊？小熊怎樣做，大家才喜歡它？”教師做總結并提出相關問題，讓孩子發散思維去探究、去想辦法解決，使孩子產生成就感，進而激發并呵護孩子洗手的持續動力。教師帶領幼兒邊說兒歌邊練習正確的洗手步驟與動作，教孩子用科學的步驟洗手（會唱、會說、會做）。

第二步（幼兒園端）：教師布置作業。引導家庭通過家庭會議的方式提供高質量的陪伴教育。寶寶做主持人，教家長洗手，開展家庭成員洗手比拼，創設好習慣養成氛圍。教師隨機選拔小朋友上臺分享如何組織家長開家庭會議。

第三步（家庭端）：召開家庭會議，孩子教家長洗手。家庭高質量陪伴的同時，培養孩子的組織領導能力，營造和諧的家庭氛圍。班級可選擇每周組織一個家庭在班級微信群分享，強化好習慣，讓孩子獲得成就感的同時，提升孩子洗手的興趣。

第四步（幼兒園端）：孩子回到幼兒園，教師分批邀請小朋友上臺分享他是怎樣在家教爸媽洗手的、家庭會議是如何開的。教師可以引導孩子分享細節，從而培養孩子的表達能力、溝通能力、演講能力、邏輯思維能力。

第五步（幼兒園端）：以班為單位，為每個孩子截取照片或感言各一份，做成孩子的成長檔案并分享。

本文系北京市教育科學“十三五”規劃2019年度一般課題“基于幼兒園真實生活的探究型課程的實踐研究”（CDDB19320）的研究成果。

（作者單位：北京市順義區楊鎮中心幼兒園）

責任編輯：歐陽秀娟