“延學”活動“三步走”

趙福葵

對于3-6歲的孩子來說，這次疫情對他們的學習和生活產生了直接或間接的影響。接到延期開學的通知后，關注孩子有哪些需求成為擺在老師面前的第一道題。北京市海淀區富力桃園幼兒園明確工作方向，在實際生活中開展了一系列“延學”活動，促進幼兒健康成長。

家園共育，滿足家長育兒需求

良好的情緒是心理健康的重要標志。情緒的安定與愉快是基礎，是幼兒健康的重要表現。幼兒較容易因為環境的變化、親子分離、心理沖突等原因出現較大的情緒波動，這就需要成人去了解他們，理解他們的內心感受，并幫助他們逐漸緩解和轉移不良情緒。我園將“延學”活動的第一站定位于“關注幼兒情感的需求”，給予他們愛和關懷。

首先，在老師們和家長的配合下，《如何幫助幼兒緩解焦慮情緒》視頻短片應運而生，用于指導家長在疫情期間科學育兒。其次，為了照顧到每一位孩子的情緒，老師每天還和他們進行“好友見面會”視頻通話，了解他們在家的情緒和游戲情況。

延期開學，更多挑戰的是孩子和家長。3-6歲幼兒和中小學生的學習方式有明顯的不同，游戲材料不足、家長指導不夠是“延學”活動開展的最大問題。我園將“延學”活動的第二站定位于“家園共育，滿足家長育兒需求”，向家長發放調查問卷，了解家長在疫情期間開展家園共育的困難和問題。

問卷分析（以大班組為例）。問卷共有16道客觀題，涉及對家長困難、需要及對五大領域教育支持等方面，還設有2道主觀題來征集家長對于“延學”的意見和建議。我們選取了幾個關鍵性的問卷題目呈現并分析。一些家長認為，在家帶幼兒的最大困難是不知與幼兒互動時該如何有效地引導，希望提供教育支持的方式是老師分享相關資源，家長與幼兒按需索取;在學習資源方面，家長希望最大的支持是與幼兒成長相適應的運動、音樂、故事等素材。五大領域中，家長最希望老師提供支持的領域是語言領域和科學領域。

另外，家長對以下幾方面比較重視：良好的生活作息、習慣與必要的生活技能;激發閱讀興趣，閱讀習慣方面培養自主性、自信心、獨立性;生活的數、量、形、時間、空間的探究;鼓勵、接納和支持幼兒的探索行為;對美術、音樂等藝術作品欣賞與自由表達。

除此之外，疫情期間，在對幼兒園開展線上教育支持的意見或建議中，家長們的反饋包含幾方面：建議每天上午、下午線上教學，能與同班幼兒一起學習互動;建議將每天完成的內容進行量化;建議設有幼小銜接內容;希望在培養社會交往方面有新的教育方式;希望互動內容主題統一，通過每日活動，增強幼兒任務意識。

根據問卷分析制定“延學”教育教學計劃（以中班組為例）。在對問卷進行統計分析后，各年級組和各班級開始制定“延期開學工作計劃”。生活活動方面的計劃是幼兒能主動飲水，知道飲水的重要性，保護自己;能夠做到飯前便后洗手，特殊時期勤洗手，能使用正確洗手法。行為習慣方面的計劃是幼兒愿意幫助家人做力所能及的事情，比如簡單的家務活;初步了解勤洗手是保護自己的主要方式之一，以及其他自我保護的方式;能在家中有良好的作息習慣，早睡早起。游戲內容方面的計劃是老師組織幼兒進行親子游戲、體能游戲、音樂活動等，鍛煉幼兒各方面的能力。

攜手家長，共同培養幼兒良好的作息習慣。結合幼兒的年齡特點和發展需要，我園分別制定了小、中、大班《幼兒一日生活作息時間表》供家長參考。指導家長在遵循科學作息規律的基礎上，和孩子共同討論，制定屬于自己的作息時間表。老師對孩子們制定的作息計劃表進行反饋，對家長們的困惑進行解答。

推薦資源，共同陪伴幼兒一日精彩游戲。延學期間，老師每日堅持用“1+1”模式向家長推送優質的活動資源，即先錄制一份面向幼兒的介紹視頻，為幼兒講述活動的材料和玩法，再錄制一份面向家長的介紹視頻，為家長講述活動的發展價值和指導要點。

及時反饋，共同保證家園共育質量。延學活動并不是老師的“獨角戲”，而是老師和家長共同配合的結果。“我推薦的游戲，孩子們喜歡嗎？”“我給予的建議，家長們能實現嗎？”這樣的問題每天都縈繞在老師們的腦海中，老師們會根據家長分享的視頻和照片給予進一步的建議。家園之間形成良性互動，共同保證家園共育的質量。

啟動家庭微項目，激發探究精神

一日生活皆課程，對于孩子們來說，他們雖然不能上幼兒園，但是在家庭里的每一次游戲、操作、體驗都是學習。為了更好地支持幼兒在家的“學習”，我園開始了“延學”活動的第三站——啟動家庭微項目。

“家庭微項目”是指以家庭為單位，從孩子感興趣的話題入手，家長給予協助，支持孩子圍繞某一個感興趣的主題開展體驗性的探究活動。幼兒是家庭微項目探究學習的主體;獲得關于主題的專門知識并不是項目的唯一價值，更重要的是在體驗和探究的過程中，獲得學習方法、激發探究精神、提高表達能力。在家庭微項目中，幼兒和家長是學習共同體。家長和幼兒平等對話，分享自己的發現，共同學習。

如何開展家庭微項目呢？首先，老師和幼兒一起選擇感興趣的主題。其次，幼兒根據主題進行發散性思考，運用實際操作、觀察、資料查詢、創作等方式，圍繞主題進行針對性的體驗和探究。最后，家長協助幼兒用恰當的方式將研究成果進行展示和分享。

例如大班“美食小當家”微項目的開展，涉及了4項核心經驗：分別是了解美食的制作方法，認識常見食材;體驗親子制作美食的樂趣，鍛煉幼兒的動手能力;體驗勞動過程的艱辛和品嘗勞動成果的快樂;在親子制作過程中增進親子感情。同時，老師還將活動與五大領域進行結合，提出了很多活動建議。

“延學”活動，受益的不僅僅有幼兒，還有老師。如何在疫情期間為幼兒及家庭提供適宜的科學指導，是我們需要進一步探索和實踐的。需要明確的是，我們要做的不是給幼兒傳遞多少知識，而是要給予幼兒愛、關懷和陪伴，讓他們在各自不同的家庭環境中獲得全面發展。

（作者單位：北京市海淀區富力桃園幼兒園）

責任編輯：王妍妍