計(jì)算思維與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育

江薇

摘要：計(jì)算思維是科學(xué)技術(shù)尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程逐漸被定義出來(lái)的，對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是必修課，而該課程的教育極為重要目的之一就是計(jì)算思維的培養(yǎng)，讓他們?cè)诮邮苡?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育之后能夠形成一定的計(jì)算思維，并據(jù)此能解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);計(jì)算思維

在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、教育都快速發(fā)展的今天，各大高校都針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生設(shè)置了有關(guān)計(jì)算機(jī)的一門極為重要的教學(xué)內(nèi)容——大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，其重要意義在于能夠讓大學(xué)生們掌握基本計(jì)算機(jī)知識(shí)和培養(yǎng)其計(jì)算思維，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐操作與創(chuàng)新能力的提高，但是很多對(duì)于計(jì)算思維的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，對(duì)這一課程沒(méi)有加以足夠的重視，相關(guān)的投入不夠，造成教學(xué)效果不理想，沒(méi)有達(dá)到課程目標(biāo)，所以文章中筆者將在分析計(jì)算思維的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，就在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中如何更好地培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維進(jìn)行探討。

一、淺析計(jì)算機(jī)思維內(nèi)涵

計(jì)算思維這一新興的概念誕生與2006年，其實(shí)質(zhì)就是思維方面的一系列的活動(dòng)，它依托于計(jì)算機(jī)科學(xué)方面眾多的基礎(chǔ)性的概念，并據(jù)此來(lái)解決相關(guān)的問(wèn)題，或者進(jìn)行具有系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)等，具體來(lái)說(shuō)它包含了三個(gè)方面較為基本的內(nèi)容：第一，意識(shí)，我們?nèi)祟悈^(qū)別于其他動(dòng)物的一個(gè)重要的特點(diǎn)就是思維的進(jìn)步，其中科學(xué)、理論、實(shí)驗(yàn)三個(gè)領(lǐng)域的思維并稱為“人類三大思維”，而科學(xué)思維中則包含了計(jì)算思維及其意識(shí)這一內(nèi)容，因此這在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一課程首先要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維意識(shí);第二，方法，在計(jì)算思維中極為重要和關(guān)鍵的內(nèi)容就是計(jì)算思維方法，一直以來(lái)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中各種基礎(chǔ)概念里面就呈現(xiàn)出來(lái)計(jì)算思維方法;第三，能力，比起前二者要求就要高一些了，其實(shí)計(jì)算思維能力才是我們計(jì)算思維最為的根本目的所在，也就是說(shuō)具備了計(jì)算思維能力才能解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中重視學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)意義重大。

二、在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的策略

（一）教學(xué)要有針對(duì)性

在明確計(jì)算思維的重要性的情況，必須在充分熟悉和理解大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，在教學(xué)過(guò)程采取具有針對(duì)性的措施和方式，讓培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維落到實(shí)處，與此同時(shí)，作為教師還應(yīng)該將教學(xué)與社會(huì)實(shí)際、學(xué)生興趣愛(ài)好、知識(shí)能力水平等具體情況結(jié)合起來(lái)，選取適合的教學(xué)模式和方法，并積極營(yíng)造出寬松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。對(duì)于廣大大學(xué)生的計(jì)算思維的培養(yǎng)應(yīng)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的首要任務(wù)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程教師可以通過(guò)具有針對(duì)性的專題訓(xùn)練和案例模擬操作等方式來(lái)培養(yǎng)其計(jì)算思維，同時(shí)，也能訓(xùn)練其用計(jì)算思維思考問(wèn)題、進(jìn)行交流的能力。

（二）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的工作

對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)包含了很多的內(nèi)容，因而怎樣將這些內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的關(guān)鍵，所以教師必須在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上進(jìn)行加強(qiáng)，將學(xué)生的知識(shí)技能的掌握與計(jì)算思維的培養(yǎng)有機(jī)融合在一起，并將計(jì)算思維意識(shí)、方法、能力的養(yǎng)成置于首要地位上。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)候要充分考慮到知識(shí)的延伸與拓展的問(wèn)題，尤其是在學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行一些基本實(shí)踐操作的時(shí)候更應(yīng)注重這個(gè)方面，比如對(duì)于這些基本操作背后的原理，或運(yùn)作的原理的了解等;在涉及到計(jì)算機(jī)安全這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以做更多的知識(shí)延伸與拓展，如關(guān)于驗(yàn)證碼的知識(shí)延伸。對(duì)其怎么來(lái)的，又有什么實(shí)際的作用等內(nèi)容的了解，據(jù)此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的拓展和計(jì)算思維的養(yǎng)成。此外，由于大學(xué)生的課程較多，而大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一門課程在教學(xué)課時(shí)上也是不多，所以加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)工作就更為重要了，始終要以學(xué)生的計(jì)算思維為首要目的。

（三）教學(xué)方法的更新

在新時(shí)期科技高度發(fā)展，尤其計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步飛速，社會(huì)對(duì)大學(xué)生在這方面的要求也在不斷提高，而教學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的內(nèi)容和方法更新相對(duì)較慢，不能夠完全滿足社會(huì)和學(xué)生自身的需求，所以教師們?cè)谶M(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不要局限于教材內(nèi)容和過(guò)去的教學(xué)方法當(dāng)中，從而讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和積極性，固化了學(xué)生思維，影響其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，所以在教學(xué)中要不斷的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展和教學(xué)方法的更新，比如說(shuō)采用講練結(jié)合的方式;采用合作探究的方法;采用分組辯論的方式;采用案例模擬的方式等，這樣既能提高學(xué)生的參與度，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是活躍了學(xué)生的思維，有助于其計(jì)算思維的形成與提升。

（四）注重程序設(shè)計(jì)

解決問(wèn)題，系統(tǒng)設(shè)計(jì)是計(jì)算思維非常重要的內(nèi)容，因此，注重程序設(shè)計(jì)是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維非常重要的途徑，而程序設(shè)計(jì)既是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，如算法、編程、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等相對(duì)來(lái)說(shuō)具有較大難點(diǎn)、較為復(fù)雜的內(nèi)容都是該課程中程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容，比如其中算法這一內(nèi)容，不僅難度較大，較為復(fù)雜，而且內(nèi)容也較多，涉及到了具有一定難度的復(fù)雜問(wèn)題的具體解決的方法。但是因?yàn)橐恢币詠?lái)部分學(xué)校對(duì)于這一內(nèi)容重視不夠，阻礙了學(xué)生的計(jì)算思維的形成和提升，所以對(duì)于目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的存在的這一問(wèn)題，必須積極面對(duì)，予以糾正，重視程序的設(shè)計(jì)，將其在教學(xué)中的比重進(jìn)一步提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新的教育教學(xué)環(huán)境下大學(xué)計(jì)算機(jī)教育在重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與技能教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，而我們也應(yīng)該明白學(xué)生的計(jì)算思維的形成不是一朝一夕的事情，是需要一定的過(guò)程的，所以在學(xué)生入學(xué)初我們就應(yīng)該從最為基本的計(jì)算思維入手開(kāi)始訓(xùn)練和培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，循序漸進(jìn)，才能夠促進(jìn)其計(jì)算思維意識(shí)、方法、能力的形成與提升，從而幫助學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程和提高其知識(shí)的綜合運(yùn)用的能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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