基于微課的初中數學高效課堂的探究

陳娥

摘要：數學作為一門專業，在考試和生活中發揮著不可替代的作用。良好的教學方法能激發學習者的學習興趣，使學習者學得更多，學得更有保證。以教學視頻為主要內容，主要通過教學媒體，是微課的新概念。同時由于視頻短片時間較短，通常5-10分鐘，學生可以在業余時間一遍又一遍地觀察，有效改善傳統教學方法的時空約束。這種新的新教學方法可能對不同水平的初中生有不同的側重，學生可以學習新的技能，解決常見的問題，并復習所學的知識。當涉及到知識時，微課在為學生提供學習動機和有效的課堂方面扮演著重要的角色。本文章通過查閱相關的資料，對微課產生新的認知，接著探析微課在初中數學高效課堂中的作用，最后，研究了解基于微課在初中數學教學過程中的構建策略。

關鍵詞：微課;初中數學;高效課堂;探究

1 微課

微課是一種在這個信息時代新的一種授課方式，它就像是平時我們在手機上見到的那種網課方式是差不多的。現在對于高效課堂的研究和推廣，現在的數學已經不是我們以前所認為的乏味無趣的學科了，微課課堂的新的理念帶來了新的課堂教學模式。在準備微課的過程中，可以改變與一個充滿活力的文化背景相對應的課堂學習，讓新型的課堂更有趣，讓學生學習知識，探索陌生的領域，調動學生的積極性和潛能。微課下載后可以反復使用，教師可以將更多的時間和精力投到組織和設計教育的過程中，他們可以騰出更多的時間和精力與學生和同齡人進行交流和學習。這樣教學不僅減輕了教學負擔，而且對教師也有幫助。

2 在初中數學高效課堂中微課的作用

2.1 對學生的影響

傳統的初中數學教學中教師講解形式基本而枯燥。微課就是以視頻為載體，這種新穎的方法非常吸引初中學生，讓初中生更有興趣參與數學教學。在中學生學習新知識的過程中，不可避免地會出現一些困惑。同一章節的內容解釋了微課中不同的老師，學生可以選擇適合自己學習風格的老師，顯著提高學生的學習意愿，從一種被動的學習轉變成主動地學習。

2.2 對教師的影響

隨著網絡信息技術的不斷發展，教師教學方法應順應時代潮流，微課在教育教學中的表現也得到了改進。隨著微課的出現，教師的教學風格內容豐富，其教學思想也得到了更廣泛的學習。教師可以推薦相關微課給學生進行課前復習和課后檢查，它將使學生有效地研究學習。通過了解這門課的學生，教師可以更具體地發展這門課的內容，從而加深學生對功能圖像的理解。這是一個很好的方法，以避免基礎知識掌握不足的學生對于數學學習產生厭倦，因為他們不能跟上課程的步伐。然而，微課可以讓每個班級的教師都發揮最好的作用，同時為學生提供課堂學習效果。

3 在初中數學高效教學過程中微課模式的構建策略

3.1 高效課堂前階段，利用微課培養學生自主預習的習慣

初中教育階段是養成良好學習習慣的重要時刻。初中教師反反復復提醒學生及時預習課本知識。然而，簡簡單單的看一眼課本預覽已經成為了年輕學生眼中看書的定義。這種觀點絲毫意義都沒有。微課的涉及成為構建數學高效課堂中預習課本的好方法。教師利用微課也可以使學生直接看到第二天需要學習的重點，幫助學生找到想要看到的任務，讓學生思考第二天講課的內容。例如，在學習北師大版七年級上冊第二單元《有理數及其運算》時，教師可以充分利用好微課，將次日要學習的主要內容和學習目標通過微課傳遞給學生，讓學生及時進行預習。新穎的形式使學生在微課上更加活躍，因此，產生了良好自我預習的習慣。

3.2 高效課堂交流階段，利用微課促進課堂的趣味性

在初中的教學過程情況下情景的設計是非常重要的。微課作為一個以視頻為基礎的課堂，吸引了學生的注意力，而且，再添上教師精心設計出來的情景，這一課的成功便已經完成了一半。教師可以利用微課電影的特點，制作有趣的動畫來吸引學生的注意力，讓學生自己思考。例如，在學習八年級下冊第三單元《圖形的平移與旋轉》時，教師可以利用自己精湛的信息操作技術制作一些趣味的帶有課堂相關知識的短視頻，渲染整個課堂，調動學生的積極性。這種形式的培訓吸引了學生的注意力，提高了學生的專注力，學生們迫不及待地想讓教室變得更有效率。

3.3 高效課堂結束階段，利用微課幫助學生鞏固復習

傳統的中學數學教學方法很大程度上是基于教師的講解。所有的課堂內容只以老師在課堂上講解，學生在課堂上聽課的形式，檢查學生在課堂上的沉浸能力。然而，有些學生基礎差，這不能簡單地通過聽老師講課來理解。隨著時間的推移，成績將逐步減少，使得數學教師對整個班級的控制有負面影響。然而，作為一個可以反復觀看的視頻學習工具，微課可以幫助學生們在高效課堂進行的同時不斷地探索。例如，在學習九年級下冊第三單元《圓》時，教師可以要求學生反復的查看微課視頻，鞏固日常高效課堂中學習的知識。因此，通過微課可以提高學生學習效率。這是一種避免因為類不被理解而降低評級的好方法。

綜上所述，隨著中學數學教師新課程改革的不斷深入，基于微課培養學生有效消化各種知識點。充分利用微課非常明顯，時間短，重點突出，不受時間和空間的限制的特點，在初中數學高效課堂進行的過程中，提高學生的學習能力，提高了初中數學教學的有效性，創造了有效的課堂。

參考文獻：

[1] 徐金龍.基于微課的初中數學高效課堂的構建研究[J].中學課程輔導（教師教育），2019（20）.

[2] 劉杰.基于微課的初中數學高效課堂的構建研究[J].中學課程輔導（教師教育），2019（20）.

（作者單位：陜西省榆林市蘇州中學）