課改背景下小學數學創新教學途徑

朱傲然

摘 要：新課程改革的目標是為了幫助學生能夠擁有更加積極的學習態度，以當前小學數學的教學途徑來分析，這一點要達成比較困難，需要對其進行創新，幫助數學教學途徑更加科學，讓學生學會自主學習并在學習的過程中獲得知識，也形成更加正確的價值觀念。

關鍵詞：小學數學;數學教學;教學途徑創新

一、當前小學數學教學中存在的一些問題

（一）部分教師教學觀念落后

在當前小學數學教學中，仍然還有一部分教師的教學觀念比較落后，在數學課堂的教學中始終覺得自己要將有關于數學學習的經驗事無巨細地傳授給學生，雖然是對學生的拳拳愛護之心，但就方式上而言，很難稱得上是恰當的。教師與小學學生之間畢竟存在年齡以及閱歷上的差異，這造成了教師與學生在有關于小學數學知識的理解上有著差距極大的速度差異。教師一味進行知識灌輸的過程中，學生很有可能因為思想上的接受能力并不如教師所想而對大量的數學知識理解不夠，造成數學教學的效率較低。

（二）學生缺少自主學習能力

根據筆者自己的觀察，在小學階段，學生對于數學學習的自主能力是比較差的。這一點體現在很多學生的家庭作業完成度都不是很好，也沒有課前對下一節數學知識進行預習的習慣。學生的整個數學學習過程幾乎都是以數學教師為中心，需要教師甚至是家長的嚴格監督并在一定的言語威脅下才會不情不愿地去進行數學的學習。小學生的這種數學學習模式容易造成對教師及家長的過分依賴，且其本身的思維會因為這種依賴習慣的養成逐漸僵化，在數學學習上逐漸失去其原有的靈性。

（三）學生在課堂教學中不夠投入

小學生在數學課堂上很難安靜坐下去聽取教師所講的數學內容，會趁著教師轉過身去黑板上書寫的機會與自己的左右前后同學用小動作進行交流，或者在桌兜里做一些偷偷摸摸的事情，還掩耳盜鈴地以為教師沒有發現。數學教師如果對這種行為進行仔細管束，可能整節課都放在維持課堂紀律上了，但如果不管束，學生的心思明顯不在數學教學內容上[1]。因為數學教師自己也常常是左右為難，學生在教學課堂上不夠投入，其能夠從數學課堂中所吸收的知識自然極為有限，數學學習成績難以提升也就完全是可以預料到的事情了。

（四）教師的教學方式相對單一

當前小學數學教學中還存在一個比較普遍的問題，那就是教師的教學方式相對單一。一個方面教師可能覺得小學數學的知識都比較簡單，不需要依靠其他的教學輔助來幫助課堂教學學生也能很快理解數學課本中所涵蓋的知識。另一方面，小學生精力旺盛，對其約束需要消耗數學教師極大的精力，因此也很難抽出更多的時間去探索新的教學方式。此外還有一部分年輕的數學教師在教學上的經驗不足，擔心新的教學方式和教學效果在教學中影響到學生的正常學習，因此也就不敢嘗試了。

二、對小學數學教學途徑進行創新的方式

（一）轉變教師教學觀念

在課改背景下，對當前小學數學教學途徑進行創新需要轉變教師的教學觀念。教師要明白數學課堂的主人應該是坐在講臺下的那些學生們，要讓他們成為數學課堂的主導者，教師作為學生數學學習的引導者，只需要在學生思考數學知識的關鍵之處進行指點引導即可。再者，數學教師還需要去充分了解學生在小學數學中的學習進度，根據學生對知識掌握的速度來為學生制定更加貼合他們的教學規劃。通過教學觀念的轉變來創新自己的數學教學模式，讓數學教學與學生的知識學習更融洽。

（二）加強學生自主學習能力

對小學數學教學途徑進行創新還需要加強學生的自主學習能力。教師可以在數學課堂的教學中開展探究式的學習，讓學生自己去通過某個問題或者某個現象來追尋蘊藏在其中的數學原理，鍛煉學生的探索思維的同時還能幫助學生的自主學習能力得到提升[2]。而自主探究式的學習還能夠最大程度地激發出潛藏在學生心中的對于數學知識的好奇，進而對數學學習產生極大的熱情。比如說小學學生在四年級的數學學習中會三角形相關知識的學習，教師就可以引導學生自己去探索生活中的三角形，這些三角形都有哪些共同之處等，讓學生在探索三角形的過程中學習與自主學習有初步的接觸。

（三）促進學生對數學課堂的投入

創新小學數學教學途徑還需要促進學生對數學課堂的投入。數學課堂是學生學習數學知識最為重要的環境，增強學生對數學課堂的投入，幫助其對數學教師在課堂中教導的數學內容有更多的記憶以及更深的理解，學生在數學學習上就可以算得上是成功了一半了。教師可以通過在課堂上增加一些輔助的教學道具或者提供一些課堂小游戲的方式來幫助學生對課堂產生更多的興趣，將其分劃給其他事情的注意力轉移到教師正在進行的教學工作上。通過這種不斷的引導與影響來幫助學生真正喜歡上數學。

（四）創新數學教學方式

對小學數學教學途徑進行創新還需要幫助教師不斷創新數學課堂中的教學方式，在確保學生的數學學習質量不受影響的前提下，讓其對數學課堂保持長期的新鮮感，并在這種吸引力的影響下逐漸真正喜歡上數學這門科目。比如說，教師可以利用多媒體課件讓數學知識的呈現更具動態，讓學生從中獲取到更多的趣味。再者教師還可以將一些數學知識編寫成順口溜，幫助學生能夠將數學知識記憶得更快。又或者在課堂上引入一些關于數學的常識故事，帶領學生發現自己身邊的數學，進而對數學產生親切感。

三、結束語

課改背景下，小學數學創新教學途徑需要從改變教師的教學觀念開始，通過探索式教學幫助學生加強其自主學習能力，并通過增加課堂教學的趣味性來促進學生對數學課堂的進一步投入。此外還需要不斷創新數學教學方式，讓學生能夠對數學教學保持長久的新鮮感。

參考文獻：

[1]馬金花.論新課改背景下的小學數學教學方法創新[J].中國校外教育：下旬， 2017，000（007）：102-102.

[2]梁倫泉.新課改背景下小學數學教學方法創新路徑探析[J].數學學習與研究，2017（6）：111-111.