觸控一體機在初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中有效應(yīng)用的策略研究

摘 要：目前，傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)模式逐漸退出教學(xué)實踐的舞臺，取而代之的是一種新型的教學(xué)設(shè)施——多媒體觸控一體機。教師用粉筆書寫板書的形式已成為過去，觸控一體機帶來更豐富、更生動、更具體形象的課堂內(nèi)容，通過多種軟件功能實現(xiàn)課件的展示、板書的書寫等，同時更系統(tǒng)化的保存科目相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。在觸控一體機的輔助下，學(xué)生參與課堂互動環(huán)節(jié)時的表現(xiàn)更加積極，幾何教學(xué)的課堂也不再單一化，教師的授課環(huán)境更加趣味化，因此獲得廣大教學(xué)者的一致好評。文章對觸控一體機存在的問題進(jìn)行探究，根據(jù)初中幾何數(shù)學(xué)的實際授課情況，將觸控一體機中不同功能的軟件與不同課程內(nèi)容進(jìn)行合理結(jié)合，達(dá)到為初中數(shù)學(xué)提供更多應(yīng)用價值的目的。

關(guān)鍵詞：觸控一體機;初中數(shù)學(xué);幾何教學(xué)

引言

多媒體觸控一體機作為一種具有多種優(yōu)點的新型教學(xué)設(shè)施，為初中數(shù)學(xué)的課堂活動增添新的活力，在目前的初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中被廣泛運用。觸控一體機能夠?qū)τ诮虒W(xué)中的重點和難點進(jìn)行標(biāo)注，利用直觀的方式讓學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在充滿趣味的學(xué)習(xí)氛圍中收獲新知，從而達(dá)到提升教學(xué)效率的最終目的。

一、實際教學(xué)中使用觸控一體機存在的問題

（一）教學(xué)軟件的選擇不恰當(dāng)，使用不充分

觸控一體機包含多種教學(xué)軟件，其中包括幾何畫板、白板軟件、投影儀等，每一種軟件都含有多種功能。目前，仍存在大多數(shù)教師對于觸控一體機的軟件功能了解不全面，對軟件功能的使用不充分，甚至無法正確選擇教學(xué)軟件。一些教師只使用到教學(xué)軟件的基礎(chǔ)功能，不能合理的運用白板軟件和投射設(shè)備，而是簡單的利用PPT講解課本。看似突破傳統(tǒng)，但實際上觸控一體機在課堂上僅是代替了原本課堂中黑板的位置，軟件功能含有的實際意義沒有得到充分體現(xiàn)，也并未為數(shù)學(xué)課堂帶來明顯的效益。

（二）觸控一體機的使用太過絕對

在觸控一體機被廣泛使用后，部分教師完全依賴于多媒體的教學(xué)軟件，從而忽略了教師本身在課堂中展現(xiàn)的教育意義。一些教師只一味的使用多媒體軟件，由觸控一體機展現(xiàn)全部的課程內(nèi)容，黑板的作用被完全的取而代之。對此，教師應(yīng)該正確認(rèn)識觸控一體機在課堂上扮演的角色，作為輔助工作的教學(xué)設(shè)備，觸控一體機不能等同于教師的主導(dǎo)作用。教師需合理的運用觸控一體機的優(yōu)勢，同時利用黑板板書的呈現(xiàn)方式將重點知識分列，加深學(xué)生對重點內(nèi)容的印象[1]。

二、幾何教學(xué)中觸控一體機有效應(yīng)用的策略研究

（一）合理使用幾何畫板，圖形理解一目了然

觸控一體機中的幾何畫板，是在幾何教學(xué)中最常用的基本軟件。教師利用幾何畫板展現(xiàn)圖形的形成過程，充分表達(dá)數(shù)學(xué)知識的豐富性，使圖形理解變得一覽了然。例如，在人教版九年級上冊第二十三章“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課時中，教師使用幾何畫板的繪圖功能，在課前繪制相應(yīng)的圖形，并在課堂上有效利用幾何畫板的優(yōu)勢，對原本靜態(tài)的圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)等一系列的動態(tài)操作，引起學(xué)生對于圖形的關(guān)注度，使抽象的幾何知識以具體、形象的表現(xiàn)方式出現(xiàn)在課堂上。教師通過不斷改變圖形的旋轉(zhuǎn)點的位置，從多次的圖形旋轉(zhuǎn)中培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，理解旋轉(zhuǎn)角的意義，得出對應(yīng)點與旋轉(zhuǎn)中心的關(guān)系。充分利用觸控一體機中的幾何畫板功能，讓學(xué)生在充滿趣味性的課堂上學(xué)習(xí)幾何知識，幫助學(xué)生更好的理解每個圖形所包含的不同性質(zhì)及規(guī)律。

（二）恰當(dāng)使用課件，調(diào)動學(xué)生積極性

代替以往的書面教案，目前流行在初中課堂上的課件教學(xué)，能夠更加合理的儲存教學(xué)信息。教師在課堂上使用與科目相關(guān)的課件進(jìn)行教學(xué)，加深教師與學(xué)生之間的活動，有助于教師針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行課后評價[2]。在講解人教版八年級上冊第十二章“全等三角形”這一課時中，有關(guān)全等三角形中關(guān)于對應(yīng)邊之間存在的規(guī)律，教師可以利用課件向?qū)W生提出課程任務(wù)，設(shè)計一項以小組為單位尋找該規(guī)律的探索活動。通過課件進(jìn)行全等三角形的描述以及平行移動、軸對稱等圖形變化，使學(xué)生在生動、直觀的圖形變化中了解幾何數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生對于幾何數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

（三）巧妙使用白板軟件，提高教學(xué)效率

1.善用批注功能，凸顯教學(xué)重點

在白板軟件中，有多種不同類型的筆，合理的運用不同的筆完成不同的教學(xué)任務(wù)，使課堂內(nèi)容的重點更加明顯，課程難點更易掌握。例如，智能筆的一筆畫功能，可以快速描繪出所需圖形。強調(diào)筆的更換顏色功能，可以對課件中的重點內(nèi)容進(jìn)行批注，不同的顏色對應(yīng)不同難度的知識點，使課堂內(nèi)容一目了然，板書內(nèi)容工整簡潔，學(xué)生在不同顏色批注的吸引下注意力更加集中，減少學(xué)生由于知識點冗長導(dǎo)致的走神情況。

2.巧用工具功能，解決教學(xué)難題

在課程講解的過程中，善于運用屏幕截圖或屏幕錄制的功能，對于課程中的內(nèi)容有選擇性的保存，用于課堂最后的知識回顧環(huán)節(jié);利用各種作圖工具，帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行尺規(guī)作圖;對于圖形中涉及的度量任務(wù)，合理使用量角器等工具。在人教版九年級上冊第二十四章“圓”中，教師利用屏幕錄制功能，在課程講解中對圓之間位置關(guān)系的判定過程進(jìn)行錄制保存。在課堂最后的答疑環(huán)節(jié)，學(xué)生提出課程中不清楚的內(nèi)容，教師通過播放課堂上錄制的視頻進(jìn)行知識鞏固，解答學(xué)生的疑問，使幾何教學(xué)更深入、更高效。

三、結(jié)束語

觸控一體機不僅有助于教師在課堂上的授課效果，同時為初中幾何教學(xué)帶來顯著效益。在幾何教學(xué)的課堂上，觸控一體機的使用為課堂帶來輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生帶來直觀的課堂體驗，為教師帶來方便的教學(xué)功能。在堅定教學(xué)目標(biāo)、尊重教材內(nèi)容的同時，觸控一體機作為一種輔助性的新型教學(xué)設(shè)備，與教師授課的主導(dǎo)性有效結(jié)合，充分利用其本身具有的各項優(yōu)勢，在幾何課堂上達(dá)到最佳的授課效果。合理的運用觸控一體機，使原本單一的課程內(nèi)容更加豐富多彩。與此同時，觸控一體機還能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的幾何興趣，從而不斷提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王滿學(xué). 多媒體觸控一體機在初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)策略研究[J]. 學(xué)周刊， 2020， 000（011）：P.45-46.

[2]周曉平. 觸控一體機在初中數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用[J]. 寧夏教育， 2018（7）：137-138.

基金項目：

寧夏回族自治區(qū)第五屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題：（課題編號：JXKT—ZS —05—027）《觸控一體機在初中數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)中有效應(yīng)用的研究》成果。