基于核心素養的高中數學高效課堂的構建

張華林

摘 要：數學核心素養是數學課程目標的集中體現，需要學生以數學的思維方式來分析和解決數學問題，逐漸形成具有數學基本特征的價值觀和關鍵能力。因此，高中數學教師需要以核心素養觀念作為引領，使用合適的、恰當的教學方法，以提升學生的數學學習能力。

關鍵詞：核心素養;高中數學;高效課堂

引言

高中數學具有極強的學科特色，具有知識抽象性大、知識密度大且知識的獨立性較強，故高中數學教學難度較大，對教師的能力要求較高。在經歷了長期的數學學習后，高中學生已有一定的數學基礎，此時，教師教學不應只停留在知識的表面上，要關注對學生數學思維的調動，培養學生深入探究問題的能力與抽象的數學思維。高中數學教師作為數學知識的直接輸出者，與學生的聯系最為緊密，要重視自身教學的質量，設定合理教學目標，加強與學生的互動交流，致力于培養學生的核心素養。

一、核心素養的含義

核心素養能夠讓學生明白自身在社會中具有的價值，并且在學習過程中掌握一定要技能和品質。在當下的教育體系中，對學生的核心素養要求越來越高，核心素養是基于新課改提出來的，其具體內涵是要求教師以核心素養為指導思想，促進學生的全面發展，在數學學科中，不僅要求學生能掌握數學知識，還要能培養學生滿足社會需求的綜合能力，在高中階段，數學的核心素養是一個長期的培養過程，不僅是對學生未來發展的規劃，也是對全新教學模式的改善，以此促進高中數學的發展，從而構建高效的數學課堂，在長期的訓練過程中構建出一套模式，能更有效的培養學生。

二、核心素養下的高中數學高效課堂教學的具體策略

（一）明確核心素養要求，加強對數學課堂的創新

核心素養是學生在不斷學習的過程中形成的必備素質和專業能力，在數學課程中進行對學生核心素養的培養，也需要重視其中的幾個方面，包括數學思維、數學建模和數據分析等要求，加強對數學課堂的創新改革，適應學生素質教育發展的要求，形成新型的數學模式，吸引學生的數學學習興趣，引導學生進行對數學知識的思維活動，發揮學生的想象力，對數學知識進行有效的探究，提高數學教學的實際效果，從而讓學生形成良好的數學探究能力，培養學生的數學抽象能力和建模能力。

（二）合理分組進行小組探究學習

有位哲人說過“你有一個蘋果我有一個蘋果，交換之后我們每人都有一個蘋果，你有一種思想我有一種思想，交換之后每人都有兩種思想。”因此，在數學學習中，如果能對學生進行合理的分組，展開小組探究學習，學生就能在合作交

流的過程中進行思想的碰撞，這樣能更好的促進學生思維的發展，從而更好的對數學問題進行探究，通過自身探究得到了數學答案，能讓學生加深對知識的印象，更能激發學生積極參與課堂的興趣，從而構建高效課堂。在實施分組的過程中，教師首先要考慮到“學困生”在分小組的過程中，將“高水平”的學生和“學困生”搭配到一起，讓學生之間相互促進相互帶動。在實際的教學活動中，教師結合課程目標，為學生提出探究的具體問題，在進行小組合作學習時，教師應當加強和學生的互動，以此讓學生更好的將精力集中于課堂，及時鼓勵表現較好的學生，號召還需要提高的學生向“高水平”的學生學習，這樣的方式不僅能提高學生的學習興趣，提升課堂的參與度，還能培養學生的團隊合作意識，提升學生的人際交往能力，也更加契合核心素養的理念。

（三）創設合適的教學情境

面對高中數學學科難度與復雜程度較高，且高中生面臨升學壓力，學習壓力較大的情況，高中數學教師可以嘗試在教學過程中引導學生用數學思維去自主思考并探索數學知識與日常生活的聯系，讓學生與實際生活中的數學情景相連，幫助數學的學習不只是浮于理論表面而是深入到實踐中去，讓課本上被固化的知識與生動的生活結合起來。高中數學教師要關注對學生數學學科思維的調動與培養，引導學生主動學習分析問題，通過提出問題、合作探究等方式幫助學生快速進入教師創設的數學情境之中，結合生活化的思維習慣，調動學生的生物學習興趣與學習熱情的同時順利穿插數學知識，以此幫助學生更容易地形成數學學科思維，深入掌握數學知識，更有利于學生綜合性核心素養的提升。無論是哪一門的學科學習和實際的生活都是相聯系的，兩者都是分不開的，因此教師也需要從生活當中吸取一些教學方面的經驗，盡量去幫助學生能夠更好地了解相關的知識內容，和學生的實際生活貼近，那么學生自然會更加愿意，也更加容易去了解相關的內容，這種形式非常有利于提高教師的教學效果，同時也可以提高整個課堂的教學效率，也有更多的同學愿意采取這種方式開展學習活動。數學從根本上來說也是來源于生活實際的，生活當中數學的相關知識無處不在，因此教師對于自己教學方法的改革可以從生活當中尋找一些教學的經驗，課本是死的、固定的，但是教師的教學方式應該是更加靈活的。教學情景有助于學生直接聯想到生活的實際，從而對學習到的知識內容了解得更加深入，也更加容易理解到教師教授的相關知識內容。

（四）結合數學課程內容，合理滲透數學方法

在高中數學課程中有著不少數學方法，這種數學方法可以有效幫助學生進行邏輯推理和探究能力的培養，因此需要教師加強數學課程內容的分析，以核心素養為導向，開展對學生的滲透教育，引導學生進行自主思維和探究，從而提高高中數學課堂的高效教學。

結論

綜上所述，隨著當前新課改的不斷推進，核心素養觀念理應成為當前高中數學教學的重點。在開展數學教學的過程中，教師在工作中需要保持耐心和細心，使用合理的教學方法來提升學生的綜合素質，以數學學科來帶動學生邏輯思維能力的發展，最終提升其他學科的發展水平，實現學生的全面發展。

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