基于高考作文命題價值取向的作文教學探討

毛麗芳

摘 要：作文是高考語文試卷重要部分，也是決定學生成績的關鍵。高考作文命題的價值取向反映社會對人才的需求，也對作文教學提供了理論支撐。深入研究高考作文命題的價值取向，并以其為基準開展相應的教學對策，對提高學生的寫作水平有重要促進作用。

關鍵詞：高中語文;高考作文;命題價值;教學對策

高考作文的命題價值取向與時代的導向性有重要關系，高考作文相應于一個時代的風向標。高考作文在每年的高考后都會備受關注，其命題價值觀如何，其價值觀又是怎樣指導高中語文作文教學的，是一個值得研究的問題。

一、高考作文命題價值取向分析

在科技與經濟快速發展的新時期，中國的社會結構發生重大變化，人們的價值觀從單一化向多元化轉變，各種思想充斥著人們的頭腦，自然也會以高考作文命題的形式展現出來。要分析歷年高考作文命題，認為高考作文命題價值取向如下：

第一階段，政治色彩鮮明期。在1978年到1979年，剛恢復高考時，高考作文題目以回憶類、記敘類題目為主。如1978年的命題作文是“速度問題是一個重要問題”主要反映的是加快對現代化建設的愿望;1979年的作文主旨在擺脫政治影響。

第二階段，關注社會熱點。在1980年到1998年，高考作文命題擺脫了政治傾向，逐漸關注社會熱點問題。命題形式經歷了直白向含蓄的過程，命題形式比較靈活。如1992年的作文是關于社會公德問題，目的是從社會生活中的小事引發人們對社會公德問題的關注。

第三階段，價值多元化。1999年至今，高考作文命題更加貼合學生的實際，反映的是多元化的價值時代。作文命題類型有開放型、回歸型、創新型等，主要考查學生的思辨性，引導人們在多元化價值觀沖擊的背景下要增強主體的價值意識。如2010年山東的高考作文是對列夫·托爾斯泰關于“人生的光影變化”進行感悟撰寫，使學生在面對就業壓力、經濟危機、人生不如意時需要利用辯證的觀點看問題，進而達到解決問題的目的。

二、基于高考作文命題價值取向的作文教學策略

1.重視對學生綜合能力的培養

作文作為語文教學的重要組成部分，在高考命題作文的價值取向的引導下，需要關注學生實際，重視對學生審美情趣的培養。在實際教學過程中，教師要將作文寫作貫穿語文課程的每個階段，使作文寫作與語文其他內容的學習相連接，通過每日練筆，每周感悟等環節培養學生從多角度觀察生活的習慣，使學生多積累，以為寫作積累經驗。隨著高考作文命題越來越注重學生的理性精神及思辨能力的考查，那么在日常教學中培養學生的科學理性精神就顯得尤為必要。教師可引導學生多關注社會熱點問題，并根據自己的經驗發表自己的見解，以發揮學生的主體作用，增強學生的主體意識。在高考命題引導多元價值觀的背景下，教師需要在日常寫作教學中增加中國元素，如唐詩、宋詞、中國民間諺語等內容，通過拓展課外閱讀增強學生的積累。

2.翻轉作文教學

隨著高考作文命題呈現的自由開放的態勢，教師在教學中要對作文課堂進行翻轉，使學生的作文寫作不受預設價值限制，避免被外部因素干擾。高考命題作文的開放性給了學生寫作極大的發揮空間，在這種背景下，教師在實際教學中要將作文課變成自由討論課，將課堂交給學生，由學生對教師給出的材料進行審理和立意，說出自己對材料的理解及對寫作的構思，以及采用什么論點等，讓每個學生都可以參與到材料的討論及寫作創意的討論中來。教師在此過程中對學生進行引導和糾正，并鼓勵學生獨特的想法，使作文課堂成為不同思想交匯的場所，使學生開闊思路、拓寬視野，有效鍛煉邏輯思維能力和語言表達能力。學生根據討論和自己的創意進行寫作量綱的擬定，并進行寫作。教師根據學生的優異作文進行講解，并請優異作文的作者進行思路分析，以促進同學之間相互學習，使大家發現材料背景的內涵，以提升寫作能力。

3.引導學生進行個性化寫作

模板是對付高考作文的“利器”，但同時也是降低學生個性化寫作的弊端。高考作文考查的是學生的語言綜合能力及素養，只有學生的語文內在修為高，才能提升寫作水平。眾多作家創作作品的過程告訴我們，沒有一個成功的作家的創作是通過模板進行反復訓練而成的。寫作的質量取決于作者的閱歷、思考、觀念和靈感。作文表達的是作者對生活本質的感悟，在高考作文命題價值取向的導向下，教師在進行作文教學時要引導學生對生活始終保持好奇心，以激發學生思考，使學生積累有效素材。當學生懂得生活，懂得思考后，自然會懂得寫作。在開放的高考作文命題價值觀下，學生的個性化寫作是必不可少的。個性化寫作是基于一定的高度，從不同于尋常人的角度進行材料的觀察、分析和總結，從不同的角度進行拿捏，以寫出不同的文章。寫作的個性化無法進行灌輸，需要學生進行日常積累，學生要在課外時間閱讀不同體裁、不同地域、不同時時代的作品，以提升人文修養，以在寫作中寫出有個性化的好作文。

總之，高考作文命題隨著時代的變遷發生著改變，正在向自由開放轉變。基于高考命題價值的取向發生的變化，高中語文作文教學要以科學和務實為基礎，加強對學生綜合能力的培養，將作文課進行翻轉，引導學生基于生活進行個性化寫作，以使學生作文在借鑒國學知識的基礎上創新立意，并接地氣，符合高考作文命題價值。

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