新課標背景下高中化學教學有效性研究

劉明珂

摘 要：做好新課標背景下高中化學教學有效性的研究，能夠為提高高中化學課堂教學質量，培養學生的化學素養帶來支持。筆者結合實踐教學經驗，在文中從“開展趣味導入，激發學習興趣”、“進行實驗教學，提高教學質量”、“開展自主實驗，提升學習體驗”和“布置生活任務，培養應用能力”四個方面對高中化學教學有效性提升策略予以探究。

關鍵詞：新課標;高中化學;有效性

隨著新課程改革的不斷深入，進一步提高課堂教學有效性，實現素質教育目標，已經成為高中化學課堂教學的重要目標。從當前的高中化學教學模式來看，學生興趣不足、課堂互動較少等教學問題普遍存在，這使得高中化學課堂始終難以達到基礎教育目標，更無法滿足新課改所提出的素質教育要求。為了更好的發揮出高中化學在學生學習生涯中的作用，實現對學生的化學素質培養，做好對高中化學教學有效性研究至關重要，文章以此為切入點展開分析和探討。

一、開展趣味導入，激發學習興趣

在高中化學課堂教學中，教師想要實現對課堂教學有效性的提升，就必須要激發出學生的學習興趣。從化學知識的特點角度來看，其可以通過很多方面來實現對學生的興趣激發，其中最典型的就是利用課堂導入環節，實現對其的趣味化設計，讓學生可以在導入環節中獲得學習興趣的調動，從而激發出他們的學習動力。考慮到高中生已經具備了一定的認知能力和邏輯思維水平，再加上他們已經擁有了一定的化學基礎，所以教師在進行課堂導入時，一定要盡量做到引發學生的認知沖突，讓他們產生質疑，促使他們在質疑中去形成學習動力，由此來實現學習動力的調動。例如在進行《氧化劑與還原劑》一課的教學中，為了讓學生了解氧化還原反應，教師就可以用酒精燈加熱銅片，讓學生觀察銅片在顏色上的變化。在此基礎上，教師可以提出“被加熱銅片為什么會發生變化？”、“銅片變色后其所含有元素是否發生變化？”等問題，讓學生產生思考和質疑，并帶著疑問去對本課知識進行學習，為進一步提高高中化學課堂教學有效性打下基礎。

二、進行實驗教學，提高教學質量

化學作為一門科學學科，其所有知識都是經過化學實驗得出的。所以，教師在進行高中化學課堂教學時，一定要多應用化學實驗進行教學，讓學生能夠通過實驗去探究化學知識的本質，由此來進一步了解化學知識的內涵，并發現和感受到化學知識的魅力。通常情況下，化學實驗教學以班級實驗教學和實驗室教學為主要形式，其中班級實驗教學是教師將實驗器材帶入到班級，并在教學需要時進行實驗，該方法適用于簡單、安全的實驗。實驗室教學則需要教師將課堂轉移到實驗室，通過實驗講解的方法來完成對學生的化學教育。相比之下，班級實驗教學側重課堂教學，實驗教育更多體現輔助作用，而實驗室教學則以化學實驗貫穿課堂，理論知識則用于補充。考慮到高中化學知識內容教學廣泛，教師可以根據實際教學需求來選擇恰當的實驗教學方法，以求獲得最佳教學效果。例如前文所提到的“加熱銅片”的實驗就可以采取班級實驗教學模式，因為其實驗相對簡單，需要實驗器材較少，實驗安全性高。但如果進行“金屬鈉在氯氣里燃燒”的實驗，就應該在化學實驗室進行實驗，因為該實驗會存在一定危險性，所以實驗室開展教學更安全。另外，教師還可以讓學生進行自主實驗，由此來進一步觀察和分析金屬鈉燃燒后變成氧化鈉的過程，為他們的學習進步帶來支持。

三、開展自主實驗，提升學習體驗

開展自主實驗是提升學生學習體驗，實現高中化學教學有效性提高的重要措施。對于高中生而言，他們已經具備了一定的邏輯思維能力、動手操作能力，因此在教學中讓他們進行自主實驗學習的效果要遠超于教師的課堂講解。因此，在高中化學課堂教學中，教師要多為學生創設自主實驗機會，讓他們以自己的思維模式去完成對化學知識的探究，由此來提高學生對于化學知識的學習效果，也為他們的化學素養提升帶來支持。例如在進行《碳的多樣性》一課教學中，為了讓學生進一步了解碳的多樣性，增強他們的學習興趣，我就將他們帶入到實驗室，并讓他們進行了“模擬溶洞”的實驗。在該實驗中，我不會對他們進行指導和講解，完全由學生自己通過觀看實驗原理和實驗流程的方式進行自主實驗，由此來體現出學生在化學實驗學習中的主體性，并讓他們在制作“溶洞”的過程中，真切的感受到化學知識的魅力，由此來實現對學生的化學實驗興趣培養，為進一步提高學生的化學素養提供助力。

四、布置生活任務，培養應用能力

布置生活化學習任務是培養學生化學知識應用能力，提高高中化學教學有效性的重要措施。在實際教學過程中，教師在完成教學后可以為學生布置一些以現實生活為基礎環境的生活化化學實踐任務，讓學生通過實踐體驗來獲得化學知識應用能力和化學素養的提升。例如在完成《元素與材料世界》章節的教學后，我就為學生布置了探究鋁合金窗戶的發展過程的任務，讓學生通過生活化實踐體驗，去探究窗體從以前的木質到鋁合金、再到塑鋼以及今天的斷橋鋁發展歷史，進一步了解現代社會生活中不斷變化和豐富的生活材料，由此來幫助學生正確認識化學在生活中的地位，為他們的化學素養構建打下基礎。

總結：綜上所述，做好新課改背景下高中化學教學有效性的提升策略研究，是推動高中化學教育工作發展的重要措施。在實際教學過程中，教師作為課堂教學負責人，其必須要充分了解學生的化學學習需求，并根據對教學內容的掌握，設計出具有針對性、趣味性的教學模式，讓學生可以獲得化學學習興趣的有效激發，并在自主學習模式下獲得化學能力的有效提升，真正意義上實現以素質教育為目標的高中化學教學工作發展，為學生以后的化學知識學習提供助力。

參考文獻

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