高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)的路徑

摘 要：目前，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育教學(xué)的核心內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)水平，不僅僅對提高教育質(zhì)量有所幫助，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有很好的推動(dòng)作用。本文主要針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，改善學(xué)生綜合素質(zhì)的路徑進(jìn)行分析和探討，以期對現(xiàn)今教育教學(xué)有所幫助，達(dá)到教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)教學(xué);綜合素質(zhì);

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)的重要性

提高學(xué)生素質(zhì)水平已經(jīng)成為未來教育行業(yè)發(fā)展的核心理念，也是國家穩(wěn)定發(fā)展的必然需求。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生素質(zhì)水平的提升，能夠加強(qiáng)學(xué)生的邏輯和創(chuàng)造思維能力，學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行事物觀察和研究，并利用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的各種問題，從而增強(qiáng)自身的綜合能力，更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化需求。

另外，素質(zhì)教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，其中的智指的就是學(xué)生思維模式及思維能力的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生開放性的思維模式，加強(qiáng)學(xué)生對抽象事物的理解，培養(yǎng)學(xué)生透過表面看本質(zhì)的能力。不過在以往的應(yīng)試教育中，多是采用灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)也只是簡單的死記硬背，很難形成良好的思維模式，而在素質(zhì)教育下，則能夠做到舉一反三，融會(huì)貫通，達(dá)到最終培養(yǎng)目標(biāo)。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)的策略

2.1因材施教，加強(qiáng)素質(zhì)教育的培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性格特征、學(xué)習(xí)環(huán)境等的不同，在知識(shí)的理解上也會(huì)存在一些問題，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)做到因材施教，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)開展針對性教育，以改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。如對于學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生，可增加課后鞏固或習(xí)題練習(xí)的難度，且根據(jù)知識(shí)內(nèi)容，實(shí)行擴(kuò)展和補(bǔ)充，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí);對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，可采用循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，逐層漸進(jìn)的改善學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

例如，在講解平面和平面平行判定的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可列舉身邊的實(shí)際案例幫助學(xué)生完成知識(shí)的簡化和理解，如教室里的天花板和地板是什么關(guān)系？引入本節(jié)內(nèi)容，之后再通過提問的方式，如三角板的一條邊所在的直線與桌面平行，這個(gè)三角板和桌面平行嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考，之后根據(jù)書本內(nèi)容找出問題答案，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2.2強(qiáng)化邏輯思維培養(yǎng)，拓展學(xué)生的思維

高中數(shù)學(xué)中涵蓋較多公式和計(jì)算方法，在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)方式多是讓學(xué)生死記硬背，直接套用，學(xué)生只記得公式內(nèi)容，卻不了解其演化過程，無法達(dá)到靈活運(yùn)用的效果。而在現(xiàn)今教學(xué)中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式，采用合理的方式擴(kuò)展學(xué)生的邏輯思維能力，了解公式的演化過程，做到靈活運(yùn)用，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)習(xí)質(zhì)量。如在圓的標(biāo)準(zhǔn)方程中，（x-a）2+（y-b）2=r2，其中（a，b）為圓心，r為半徑。如果圓心在坐標(biāo)原點(diǎn)，這時(shí)（a，b）均為0，圓的方程就是x2+y2=r2。有關(guān)圖形特征與公式的轉(zhuǎn)化為：圓心在x軸上：b=0;圓與y軸相切時(shí)：lal=r;圓與x軸相切時(shí)：lbl=r;與坐標(biāo)軸相切時(shí)：lal=lbl=r;過原點(diǎn)：a2+b2=r2。利用這樣的方式來幫學(xué)生了解圓方程的重要參數(shù)，明確圓的標(biāo)準(zhǔn)方程定義法和待定系數(shù)法。

2.3開展合作探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可利用自己所知的方法，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展課上學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和擴(kuò)展，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，為數(shù)學(xué)知識(shí)的合理及靈活應(yīng)用打下基礎(chǔ)。且創(chuàng)造能力的提升可幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)串聯(lián)及知識(shí)與實(shí)際生活的串聯(lián)，從而明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中問題的解答上，這樣能夠有效加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和記憶，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)水平。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的反省認(rèn)知能力

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)較為注重知識(shí)的硬性灌輸，對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視力度不高，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力等均未得到有效發(fā)展，阻礙了學(xué)生綜合能力的提升。所以在現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生自身能力的發(fā)揮和擴(kuò)展，明確學(xué)生的思考方式及過程，且通過不斷反思，對現(xiàn)有的教學(xué)模式及教學(xué)理念予以改善和調(diào)整，以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)整體效果。例如，在函數(shù)和方程教學(xué)中，教師就可通過總結(jié)和反思的方式來幫助學(xué)生深入了解函數(shù)和方程間的關(guān)系，準(zhǔn)確掌握不同的方程表達(dá)方式，從而加強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的分析及概括能力，優(yōu)化數(shù)學(xué)水平。

2.5增強(qiáng)學(xué)生的想象力和觀察力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的推理能力有著較高要求，而推理能力又與學(xué)生想象力和觀察力有著直接關(guān)系。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，務(wù)必高度重視學(xué)生想象力和觀察力的培養(yǎng)，以期增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。例如，在空間幾何體三視圖的教學(xué)中，因想象力限制，學(xué)生很難對立體圖形與投影間的關(guān)系有準(zhǔn)確了解，這時(shí)教師就可通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，來幫助學(xué)生理解知識(shí)要點(diǎn)，之后再通過課堂實(shí)踐的方式，如讓學(xué)生利用燈光自行完成動(dòng)作標(biāo)示，觀察其光影變化，以鍛煉學(xué)生的想象力和觀察力，降低教學(xué)難度，加深學(xué)生的理解和記憶。隨后通過一些習(xí)題的布置，考核學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，有針對性的展開知識(shí)難點(diǎn)的解答。

3.結(jié)語

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生素質(zhì)的提升需要從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等諸多方面實(shí)行綜合分析與研究，并制定合理的改進(jìn)措施，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，鞏固學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生日后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡介：樊揚(yáng)揚(yáng)（1988.09—），女，漢族，籍貫：山東菏澤人，青海師范大學(xué)附屬第二中學(xué)，二級(jí)教師，碩士學(xué)位。