以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用

甘德智

摘 要：高中英語是高中學(xué)習(xí)過程中非常重要的課程，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高以及升入更高級(jí)別的學(xué)校，都會(huì)帶來非常重要的影響，而在高中英語的學(xué)習(xí)過程中，寫作又占了非常大的比例，對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)能夠起到重要的拉動(dòng)作用，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生英語水平的提高產(chǎn)生重要的影響，高考也對(duì)以讀促寫提出了相應(yīng)要求。本文在此基礎(chǔ)上，對(duì)高中英語寫作教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)其中所存在的問題，并對(duì)提高高中英語寫作教學(xué)的策略進(jìn)行探討，希望能夠提升我國高中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量，提高高中英語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：以讀促寫;高中英語;寫作教學(xué)

隨著我國新課改的不斷推進(jìn)以及國家的發(fā)展對(duì)英語專業(yè)要求的不斷提高，我國在進(jìn)行高中英語的教學(xué)過程中，不能簡單地使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將英語的閱讀與寫作分開教學(xué)。從對(duì)我國高中英語教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行研究后能夠看出，目前我國高中英語教學(xué)中，仍然沒有將閱讀與寫作有機(jī)地整合在一起。不利于學(xué)生英語水平的提升，同時(shí)也不利于我國教育事業(yè)的發(fā)展。

一、當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

在高中英語的教學(xué)過程中，寫作一直是一個(gè)分?jǐn)?shù)占比較大，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響的部分之一。由于我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的存在，使得英語教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)時(shí)，往往將英語閱讀與英語寫作進(jìn)行獨(dú)立教學(xué)，這樣不僅不利于學(xué)生閱讀水平的提高，更不利于高中學(xué)生英語寫作水平的提高。從我國高中英語教學(xué)的實(shí)際情況能夠看出，在英語寫作教學(xué)過程中，主要存在有以下幾個(gè)方面的問題：

高中英語教師在教學(xué)過程中，會(huì)受到傳統(tǒng)思想的較大影響，對(duì)寫作部分并沒有給予較大的重視，而是將容易提分的其他部分作為重點(diǎn)講解對(duì)象。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生無法根據(jù)高考的特點(diǎn)來進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從湖南的實(shí)際情況來看，使用的是高考一卷，而如果英語教師不能將讀與寫充分地聯(lián)系在一起，則對(duì)提高學(xué)生的英語高考成績作用有限。比如在譯林版英語教材中，英語教師往往會(huì)在其他內(nèi)容都講完后，利用極少的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行英語寫作的講解。

除此之外在進(jìn)行高中英語教學(xué)時(shí)，英語教師所使用的教學(xué)手段以及教學(xué)理念相對(duì)陳舊，不能打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，仍然采取的是滿堂灌的方法。很明顯這種教學(xué)方式與我國新課改的教育理念有很大出入，極大地限制了學(xué)生們的思維能力。目前已經(jīng)有很多高中學(xué)校秉承了教學(xué)理論改革的理念，在實(shí)際寫作教學(xué)過程中，加入了多媒體的方式，但卻沒有將多媒體的作用得到充分應(yīng)用，使得寫作教學(xué)不能達(dá)到應(yīng)有的目的。寫作教學(xué)不同于其他教學(xué)，我們要將生活的水引入到課堂[1]。湖南使用的是高考一卷，對(duì)閱讀和寫作東西要求更高。

更重要的是高中英語教師的教學(xué)水平層次不齊，特別是進(jìn)校較早的英語教師，其綜合英語水平相對(duì)低下，在寫作教學(xué)中無法為學(xué)生提高相應(yīng)的指導(dǎo)。所以高中英語教師要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要，從學(xué)生寫作水平的實(shí)際情況出發(fā)，努力提升自身教學(xué)水平。學(xué)校也要定期對(duì)英語教師進(jìn)行綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)，提高高中英語教師寫作教學(xué)水平。比如在譯林版英語教材中，英語教師可以通過記錄教學(xué)日記的方式，對(duì)學(xué)生英語寫作進(jìn)行教學(xué)。

二、以讀促寫促進(jìn)高中英語寫作教學(xué)的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)的分析

英語的學(xué)習(xí)包括聽說讀寫幾個(gè)關(guān)鍵部分，而讀和寫則是高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生在讀的過程中，能夠加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的語法，以及對(duì)字詞的掌握。而寫作則有利于將在讀的過程中的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，對(duì)于提升高中學(xué)生寫作能力能夠起到明顯的作用。在以讀促寫的過程中，高中英語教師需要加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容以及文章結(jié)構(gòu)的分析，就如同學(xué)習(xí)漢語文章一樣，由里而外地了解文章中每一個(gè)斷落，每一個(gè)詞語的意義。比如在譯林版英語教材中，教師可以將文章分為不同的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容有一個(gè)更加深入的掌握[2]。高考全國一卷中對(duì)學(xué)生的文章分析能力也提出來相應(yīng)要求。相關(guān)數(shù)據(jù)資料顯示，由于對(duì)英語文章結(jié)構(gòu)分析不到位而導(dǎo)致丟分的情況，是湖南考試出現(xiàn)較多的問題，因此需要結(jié)合高考的實(shí)際情況，來對(duì)英語的讀和寫進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系。

（二）深入挖掘?qū)懽饔^點(diǎn)

英語的學(xué)習(xí)與漢語一樣，需要從文字的內(nèi)容中挖掘作者想要表述的中心思想，掌握文字的精髓。因此高中英語教師在進(jìn)行以讀促寫的教學(xué)時(shí)，需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文字內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，不斷挖掘作者的寫作觀點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地了解文中所要表達(dá)的意思。挖掘作者觀點(diǎn)需要使用讀的方法，使得學(xué)生的知識(shí)面能夠得到擴(kuò)寬。例如高中英語教師在講述譯林版教材時(shí)，可以對(duì)文章的閱讀理解進(jìn)行深入的挖掘，讓學(xué)生形成創(chuàng)新性思維，能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容形成自己的看法，從而有利于寫作水平的提高。

（三）提高閱讀內(nèi)容的趣味性

閱讀內(nèi)容的趣味性直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從我國當(dāng)前英語教科書來看，大多數(shù)教材都枯燥乏味，大多以文字內(nèi)容為主，同時(shí)由于學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，教材中內(nèi)容較多。而高考英語中的內(nèi)容也比較多，并且內(nèi)容枯燥無味，使得學(xué)生無法將讀與寫進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系，從而影響到學(xué)生寫作水平的提高。因此在以讀促學(xué)過程中，英語教師需要不斷提高閱讀內(nèi)容的趣味性，可以通過例舉有趣的課外內(nèi)容來提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，也可以提高教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方式。例如在講述高中記敘文的寫作時(shí)，可以通過類比漢語中記敘文寫作的方法，讓學(xué)生不同語言寫作方法的區(qū)別有所興趣，從而提高學(xué)生的寫作水平[3]。

結(jié)束語：新課改對(duì)高中英語教學(xué)提出了更高的要求，要求我們在提高學(xué)生英語成績的同時(shí)，轉(zhuǎn)變之前傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法，而高考的現(xiàn)實(shí)情況也要求教師將讀與寫進(jìn)行結(jié)合。而當(dāng)前人們在高中英語寫作以及閱讀的教學(xué)過程中，大多采用的是分散教學(xué)的方法，不利于學(xué)生英語水平的提高。我們需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中采取以讀促學(xué)的方式，提高學(xué)生英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]趙建群.以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)外語教育，2015（3）：58-62.

[2]劉燁.“以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2007（5）：43-47.

[3]柳曉韻.”以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].2015.