淺析英語如何“走進(jìn)教材”與“超越教材”

摘 要：在課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，教材作為教育工作者教學(xué)和學(xué)生課程學(xué)習(xí)的重要載體，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的影響力也是不容忽視的，為此要想改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，“走進(jìn)教材”是教師課程教學(xué)活動(dòng)有序開展的重要基礎(chǔ)，而“超越教材”則是教師教育教學(xué)的目標(biāo)。鑒于此，本文主要立足中學(xué)英語課程，以期通過在引導(dǎo)教育工作者在如何“走進(jìn)教材”與“超越教材”的基礎(chǔ)上，為預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;“走進(jìn)教材”;“超越教材”;教學(xué)實(shí)踐

一、中學(xué)英語“走進(jìn)教材”的基本策略

隨著新課程教育體系改革的不斷完善和推進(jìn)，基層教育部門對(duì)教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)提出了新的要求，而中學(xué)英語作為中學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)性課程，如何有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，是現(xiàn)階段教育工作者的核心發(fā)展方向。教材作為進(jìn)行課程教學(xué)的重要基礎(chǔ)資源，所謂的“走進(jìn)教材”其實(shí)簡單來講，就是教育工作者能看懂教材、理解教材內(nèi)容、明確單元主題和教材重點(diǎn)，從而在確保各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)科學(xué)性、合理性和有效性的基礎(chǔ)上，為預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件，具體而言在“走進(jìn)教材”過程中，教師們需做好如下工作：

（一）仔細(xì)研究課標(biāo)，把握教育教學(xué)方向

新課程教育體系改革下，教育工作者作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，除了教師本身專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)外，教育教學(xué)方向是否合理對(duì)于整體課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而言，也具有重要影響。在進(jìn)行課程教育教學(xué)過程中，為不至于讓教學(xué)偏離方向，依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求仔細(xì)研究課標(biāo)是教育工作者“走進(jìn)教材”、“理解教材”的前提和基礎(chǔ)，具體而言就是在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，教師們需根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和總體目標(biāo)，制定科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃，最終為預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。

（二）了解教材編排結(jié)構(gòu)，理解和尊重編排意圖

在中學(xué)英語課程教育教學(xué)過程中，備課是其中重要一環(huán)，而備課時(shí)所參考的資料就是文本教材，為此要想從根本上有效地發(fā)揮出“備課”的教學(xué)效益，了解教材編排結(jié)構(gòu)，理解和尊重編排意圖也是現(xiàn)階段教育工作者更好使用教材所做出的重要舉措。簡單來講，其實(shí)教材就是無數(shù)編者根據(jù)一定教育思想、教育理念編寫而成的，只有了解每個(gè)單元的編排結(jié)構(gòu)，教育工作者才能更好地利用教材資源，最終為預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。如在進(jìn)行“What’s the matter？”課程教學(xué)時(shí)，教育工作者只有明確每個(gè)課時(shí)所要講解的內(nèi)容和編排的意圖，才能確保各項(xiàng)教學(xué)工作落實(shí)到實(shí)處，最終更好地提高課堂效率。

（三）對(duì)每種課型教學(xué)方式進(jìn)行深入探析

通常而言，在同一冊(cè)的英語教材文本中，單元編排的結(jié)構(gòu)具有一定的相似性，而要想從根本上提高課程教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，在確定好每節(jié)課的課型之后，采取合適的教育教學(xué)方式展開教學(xué)，是教師“走進(jìn)教材”的具體表現(xiàn)，換言之，要想從根本上提高課程教育教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師只有在“走進(jìn)教材”，研究每種課型教育教學(xué)方式，并采取合適的教育教學(xué)手段，才能達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)。如對(duì)于“話題類”課型時(shí)，教師們可通過采取情景教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)亦或是問題引導(dǎo)式教學(xué)，從而在確保各項(xiàng)教育教學(xué)工作落實(shí)到是實(shí)處的基礎(chǔ)上，為預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。

二、中學(xué)英語“超越教材”的基本策略

簡單來講，所謂的“超越教材”是指教育工作者在進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，通過根據(jù)自身以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生思想、知識(shí)、能力和教學(xué)資源的實(shí)際，大敢創(chuàng)新所做出的一系列改革。“超越教材”教育教學(xué)手段的實(shí)施，從某方面而言不僅能從根本上有效的解決當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，除此之外在提高課程教育教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生知識(shí)層面等方面都發(fā)揮了重要作用，具體而言在“超越教材”中，中學(xué)英語教師們需做好如下工作：

（一）深度挖掘生活教學(xué)資源

中學(xué)階段由于學(xué)生正處于心理、生理成長和發(fā)育的初始階段，對(duì)于外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，而為從根本上有效地提高課程教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，降低學(xué)生對(duì)英語課程的抗拒心理和畏難情緒，是教育工作者開展教育教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)和前提。在英語課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，要想“超越教材”，教師們不僅需擁有扎實(shí)的語言功底和專業(yè)的教學(xué)能力，此外還要善于利用和挖掘?qū)W生日常校園生活中的教學(xué)資源，以此在降低學(xué)生抗拒心理的基礎(chǔ)上，為尤其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。如在進(jìn)行“七年級(jí)上冊(cè)Starter Unit3 顏色單詞及詢問顏色”課程教學(xué)中，教師可向?qū)W生們?cè)儐栃@生活中常見事物的顏色，并在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充常見但教材中沒出現(xiàn)的顏色，從而達(dá)到“超越教材”的目的。

（二）深度挖掘家庭生活資源

在新課程教育體系改革下，家庭環(huán)境對(duì)于學(xué)生成長而言的影響力是不容忽視的，為此要想從根本上實(shí)現(xiàn)“超越教材”，教育共走著還要善于從學(xué)生家庭生活中挖掘教學(xué)資源，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的創(chuàng)造性利用，即超越。如在進(jìn)行“ What does he look like”課程教學(xué)過程中，教育工作者除了按照教材要求學(xué)生描述同學(xué)和教師長相外，還可讓學(xué)生介紹一下自己的家庭成員，并在教育教學(xué)過程中補(bǔ)充一些如“good-looking、handsome”等教材中沒有的詞匯，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的超越。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著新課程教育體系改革的不斷完善和推進(jìn)，在課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，為從根本上提高課程教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，“走進(jìn)教材”和“超越教材”是現(xiàn)階段教師各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展的前提和目標(biāo)，只有確保上述教學(xué)工作落實(shí)到實(shí)處，才能為預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。

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作者簡介：張麗娜;性別：女;出生年月： 1982年1月;民族： 漢;籍貫： 山西省太原市陽曲縣;學(xué)歷：本科;職稱：中教一級(jí);現(xiàn)任職務(wù)： 教師;研究方向： 英語教學(xué)