高中數學核心素養教學的實踐探析

董偉林

摘 要：在高中數學教育體制改革不斷深入背景下，為了能夠從整體上提升學生的數學核心素養，取得更理想的教學成果，其教師必須要及時更新自身教育理念，結合學生不同階段的認知特點與需求來探索、嘗試更新穎、有效的授課方式。同時，還要從不同層面入手，進一步優化各項教學活動的精心設計，以此來促進核心素養教學水平的進一步提升。

關鍵詞：高中數學;核心素養;教學策略

前言：對于高中數學課堂教學來講，其教師不應將重點單純的放在基礎知識講解上，還要鼓勵學生在理解、掌握的基礎上，對其知識背后蘊含的數學規律做出深入探究，將各個知識點密切聯系在一起，從而逐漸形成良好的數學素養?；诖耍倩跀敌谓Y合、抽象思維，以及邏輯推理能力的科學培養，便能夠在不同層面來給學生核心素養的進一步發展帶來積極的促進作用。

1、激發學習熱情，促進學生主動學習

在高中數學課堂上，教師要為學生創設良好的教學情境，通過相關問題的精心設計，或者是對矛盾認知沖突的靈活引用，讓學生在分析、思考各類問題過程中不斷增強數學學習的積極主動性。為此，在實際授課中，教師應引導學生從不同角度來了解學習數學知識的價值與樂趣，幫助學生擺脫以往對數學知識抽象、復雜難懂的印象，能夠正確認識到數學知識的實用性。對此，為了取得更理想的授課成果，促進學生核心素養的進一步提升，其教師應結合具體情況，及時調整好自身教育態度、模式，以此來從不同角度激發、增強學生的數學學習熱情，幫助學生進一步完善自身數學知識體系，實現對一系列數學思想方法的透徹理解與熟練引用，以此來全面調動、增強學生學習積極主動性[1]。

比如：某教師在講解“空間幾何體”的相關知識點時，就通過多媒體設備的靈活引用來為學生更直觀、生動的呈現熟悉的建筑、物品幾何，基于三視圖、立體模型圖來引導學生從不同角度、層面來加強對物體基本空間結構的了解，幫助學生盡可能降低學習難度，改變以往對數學知識的復雜難懂印象。在進行空間幾何體面積的計算過程中，教師可以將幾何體的表面展開，然后指導學生做出準確、快速計算，這樣既可以激發學生的空間構型想象力，也能夠為其提供鍛煉表面積計算能力的機會。此外，教師還可以從實際生活中為學生挑選一些物體，讓學生對其表面積進行計算，使得學生能夠真正認識到數學知識應用于實際生活中的重要性，為學生核心素養發展奠定良好基礎。

2、鍛煉反省認知能力，培養學生科學精神

在數學課堂上，對于學生的思考、探究過程其教師應給予足夠重視，促使其從不同角度來完善對思想方法的重新認識、改進，進而讓學生在進一步完善數學知識體系過程中有效提升數學思想方法。且還要對學生的反思、總結給予科學指引，激發、增強學生的科學精神。例如：某教師在講解“直線與方程”的相關知識點時，就引導學生對直線方程的關系進行深入思考、總結，為學生提供更多鍛煉分析、概括能力的機會，讓其對不同情況下方程的特點做出深入思考，讓學生在不斷反思、全面梳理過程中進一步提升自我認知能力[2]。

3、引導學生獨立思考，鍛煉學生創新能力

為了進一步發展學生的核心素養，在課堂上，教師應將培養學生的自主學習能力，以及全面、可持續發展視為重點內容，結合學生不同階段的數學基礎、認知特點，選擇更恰當的方式來為學生提供科學指導，幫助學生找到更適合自己的學習模式，以此來為教學過程、學生心理預期的協調一致性提供有力保障。同時，教師還要為學生營造更理想的環境、條件，引導學生從不同角度來體會數學知識的魅力，更深入的理解數學思想方法，幫助學生更熟練的掌握更豐富的數學知識，進而將學習、積累到的知識逐漸內化成為自身能力。所以，在實際授課中，其數學教師應盡可能多的為學生創造一些獨立思考、探究的機會，以此來激活、拓展學生的數學思維與創新能力[3]。

比如：某教師在講解“圓錐曲線與方程”的相關知識點時，由于其涉及到的知識內容具有一定的抽象性，且具有較大難度，學生難以實現快速、透徹理解。對此，教師就可以利用習題求解方面具有的相似性，通過變式教學模式的靈活引用來優化習題講解。在進行相關問題解答過程中，教師可以引導學生對點坐標做出一系列假設，然后再考慮點組成直線與圓錐曲線相應的方程，以此來準確、快速的完成問題解答。在學生大致了解相關知識之后，教師可以結合具體情況來指導學生開展變式訓練，帶領學生通過分析、合理轉化試題中的已知條件、求解，進一步啟發學生的舉一反三意識，為學生數學思維能力、創新意識的進一步發展創造良好條件，為其自主學習探究奠定良好基礎。

結語：綜上所述，要想進一步提升學生的核心素養，其高中數學教師首先就要轉變自身教學觀念，尊重、突顯學生的主體地位，在日常教學中，充分發揮自身啟發、監督等積極作用。同時，還要重視數學知識與學生實際生活的密切聯系，以此來促使學生在日常生活中挖掘、應用數學知識，進而逐漸形成良好的數學意識，為數學核心素養的進一步發展創造良好條件。

參考文獻

[1]曾武.基于核心素養的高中數學高效課堂的構建[J].課程教育研究，2019（40）：168-169.

[2]拓盼，高麗.高中數學核心素養教學的實踐途徑闡釋[J].課程教育研究，2019（38）：15.

[3]黃芹.基于核心素養的高中數學課堂教學實踐探討[J].課程教育研究，2019（23）：126.