淺談初中歷史教學中如何培養學生的核心素養

劉新萍

摘要：在學習的過程中，培養學生對于學科的核心素養的學習是教育的重要目的，在歷史教學中，如何能夠培養學生對于歷史的核心素養是歷史教師們應該考慮的問題。本文主要對初中歷史教學中培養學生核心素養的方法策略進行研究。

關鍵詞：初中歷史;核心素養;教育發展

引言：歷史核心素養能夠幫助學生提升綜合素質，全面發展個人能力，因此在歷史教學中，重視核心素養的培養非常重要。歷史最大的特點就是人文性，因此歷史教育的核心素養主要可以認為是人文素養。人文素養可以幫助學生提升個人品格，正確的認識人與社會、人與人之間的關系，幫助學生綜合發展。

一、培養學生的歷史時間觀念

歷史課本以立德樹人的教育宗旨為根本，對于學生核心素養的培養有著較強的關注度。歷史教師在開展歷史教學時需要引導學生在學習過程中，通過課本來了解歷史，思考歷史，學習歷史背后的經驗，培養自身的綜合品格。在閱讀課本的過程中，學生能夠學習到大量的歷史事件，此時教師就應該引導學生建立系統的歷史時間觀念。歷史時間觀點也可以看作是學生對于歷史事件的發生時間及歷史時間發生的事件的認知，初中歷史作為歷史教學的起點，需要學生對主要的事件有一個較為清楚的時間了解，將事件、時間和地點及影響連接起來，為學生后期的歷史培養打下基礎。由于歷史教學有著嚴謹的要求，因此教師在教學時需要查閱大量的資料，保證教學內容的準確無誤性，切實培養學生的核心素養。

以對五代十國時期的歷史事件進行教學為例，在培養學生的歷史核心素養時，讓學生擁有系統的歷史時間觀念是非常重要的，只有擁有一條較為清晰完善的時間鏈，學生才能夠正確地開展歷史內容學習，避免內容交叉，提升學習效率。五代十國是一個較為混亂的時期，歷史對于此段時期的記載較少，且左右言語不定，給學生的學習帶來一定的困難，因此在開展五代十國時期的學習時，教師應該查閱相關資料，將重要時間如開國時間、滅朝時間，重要人物如宋太祖趙匡胤、后梁太祖朱溫等人物的生平事跡進行簡介，對公元907年至公元960年之間的大事進行概括，將重要內容總結為課件，可以以PPT、打印資料的形式展示給學生，為學生提供優質的歷史資料，幫助學生構建清晰完整的歷史時間框架，培養學生的歷史核心素養。為了方便學生能夠隨時隨地的對五代十國的歷史事件進行復習，教師可以在五代十國內容授課一周前，制作完成五代十國歷史事件事件鏈，原則上每10年最多三件標志性的歷史事件，將時間鏈資料發放給學生，要求學生進行預習并背誦。在講授五代十國歷史時，教師向學生提問五代十國歷史事件，要求正確率在90%以上。

二、培養學生的表達能力

學習歷史可以為學生構建積極向上的品格認知體系，學生在研究歷史事件后能夠擁有自己對于歷史事件的認知，通過教師的二次引導，能夠幫助學生建立正確的價值觀取向，長此以往，學生通過對歷史的學習加上教師的指導就能夠從歷史之中獲得屬于自己的感悟，進而明白歷史事件的因果關系，從而在為人處事過程中對事情進行客觀的分析，提升自我的綜合素養。歷史教師在開展教學的過程中，需要引導學生建立對于歷史事件的客觀評價，但客觀評價并不是學生的自我原始認知，而是幫助學生明白歷史事件的對錯善惡，進而從歷史事件的道理過渡到生活日常的事情道理，以此來培養學生的個人品格。

以學習鴉片戰爭事件培養學生的表達能力為例，教師可以設定情景小劇場，邀請甲同學扮演中國，邀請乙、丙、丁等8位同學扮演侵華八國，由甲同學闡述鴉片戰爭之前的國情，從乙、丙、丁等8位同學中選擇兩位同學闡述八國的基本國情，然后由班內的其他同學對該情形站在世界的角度進行思考，分析在該種情況下8個國家為了自身的發展會采取怎樣的措施？會實施怎樣的計謀？在思考完畢后，教師邀請同學踴躍發言，幫助學生明白鴉片戰爭的直接原因和根本原因，進而幫助學生明白封閉落后會被侵略，發奮自強能得到優異的地位。接下來引導同學站在中國的角度進行思考，中國面對八國聯軍的侵略應該采取怎樣的措施？幫助學生將鴉片戰爭與近代的改革聯系起來，幫助學生培養自強不息的人格精神。同時在思考完成后，教師要積極鼓勵學生踴躍發言，教師可以設立獎勵制度，對于開放性的問題，如果學生能夠主動回答問題，則不論對錯，給學生加兩分;答案固定性的問題，如果學生回答正確則加兩分，如果回答錯誤則不加分、不扣分。教師每月的最后一個上課日對學生的分數進行總結，對分數前三名的同學進行表揚并獎勵，以此來激勵學生的積極性，培養學生的表達能力。

三、培養學生的歷史價值觀

歷史的價值在于幫助現在的人們學習歷史經驗，進而不斷的提升自我，推進社會的快速發展。在初中歷史教學中，歷史教師應該幫助學生通過歷史故事來獲得正確的價值觀念，通過歷史事件的判斷能力建立自身的處事觀念。由此可以看出歷史對于學生的意義不僅在于培養學生的人文素養，同時也能開闊學生的精神視野，提升學生的人格品質。在培養學生的歷史價值觀時，教師可以定期舉辦活動，帶領學生融入歷史發展之中，通過切身實際的歷史感悟來提升歷史核心素養。

以舉辦課外活動來培養學生的歷史價值觀為例，教師可以每年兩次舉辦春游和秋游，目的地則是當地的博物館、歷史紀念遺址等，帶領學生深入濃郁的歷史氛圍中，從實踐中感受到歷史故事。每年兩次游玩結束后，教師應該引導學生寫下500字的歷史心得，選出一節課的時間對心得進行交流，并由學生匿名投票評選出班級內歷史心得內容質量最好的三名學生，給前三名學生加5個學分。教師可以每個月舉辦歷史知識小比賽，對本月的學習內容進行考察，在課堂上以搶答的形式回答問題，對不同難度的問題賦予不同的分值，比賽結果前三名加5個學分。教師應該積極舉辦各種比賽活動，提升歷史教學的趣味性，幫助學生愛上歷史學習，進而有效培養學生的歷史核心素養。

四、總結

教育的目的是為了培養學生的綜合素養，在初中歷史教學過程中，培養學生的歷史核心素養應該從多方面下手，培養學生的歷史時間觀念、表達能力和歷史價值觀，提高學生的人文素養和自身品質，推進我國教育發展。

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