淺談高中地理教師應如何提升課堂教學效率

李海濱

摘 要：高中地理學科在現階段一直存在一個普遍的現象：學生喜歡借用地理課堂完成其他學科作業，學生對地理學習積極性不高，課堂教學效果不佳。因此，高中地理如何打造高效率課堂成為教學當下重點考慮項目。而高中地理教師也開始不斷思索：如何提升學生的高中地理課堂學習效率，讓學生真正做到學有所得？接下來，編者將結合自身的教學感悟，提出自己關于構建高中地理高效率課堂的相關建議，希望相關人員可以從中獲得一些感悟。

關鍵詞：高中地理，課堂效率，循序漸進，教學措施

引言：高中地理作為實際應用性極強的學科，卻一直未能取得高中學生的同等關注，大部分學生對于高中地理的認識依舊停留在文科綜合的三分之一上，部分學生甚至不知道如何進行高中地理的學習。出現這樣局面除了學生自身沒能樹立正確的學習理念之外，高中地理教師教學方式不當也是主要原因之一。據專家研究表明，大部分高中地理教師在教學過程中無法調動學生的學習積極性，學生對高中地理的學習停滯在一知半解層面無法進一步發展。如何讓高中地理課堂變得生動有趣，讓學生對高中地理的學習充滿學習興趣呢？接下來編者將以自己的教學經歷出發，探討一下高中地理教師如何提升課堂教學效率。

一、利用框架圖教學模式將高中地理劃分為若干層次進行教學

高中地理是綜合性極強的學科，對學生的記憶、看圖、聯想等多種能力都有著極高的要求，因此許多學生會因為自身學習能力的不足而對高中地理的學習失去學習興趣。高中教學可以嘗試利用框架圖將不同類型的地理知識分解為若干小知識點，進而分散高中地理綜合學習的難易程度。在高中地理課堂中進行框架圖教學可以有效的發散學生的思維，帶動學生的思考，同時也能讓降低學生對冗長的文字記憶的不滿情緒。高中文科學生大多有在課堂中記筆記的習慣，而大量的文字筆記在許多時候會占用學生的聽講時間，也不利于學生參與課堂互動，不利于高中地理課堂教學效率的提升。框架圖教學模式相較于傳統課堂模式有一個突出的優勢：筆記記錄相對簡單。能夠給與學生足夠的課堂參與時間。

例如高中地理教師在講解中國四大平原時，可以利用框架圖的模式將東北平原、華北平原、長江中下游平原、關中平原的地形地貌、氣候條件、經濟水平等分別羅列，便于學生比較四大平原之間的差異，也加深學生對不同平原的記憶。

二、巧妙利用地理地圖冊及課本圖例輔助高中地理教學

地理的學習過程中無法脫離圖片，高中地理試題也常常以圖片的形式存在，因此提升高中地理課堂的教學效率在大多數時候與培養學生的圖文分析能力是緊密相連的。高中地理圖像一直是地理學習不可或缺的“輔助材料”，課外的地理地圖冊囊括了世界各地的地形地貌、各類氣候類型的圖像特征、地球所處的空間環境等各種知識點，在一定程度上彌補了高中地理課本的不足，擴寬了學生的地理知識面。同時，在高中地理課堂中注重圖像的教學可以有效地利用學生對色彩的好奇心增強學生對課堂的注意力，減少學生漠視課堂現象的存在。

例如教師在講解各種各樣地形特征時必須借助圖像輔助教學，山谷、山脊、平原等地形地貌的學習僅僅依靠教師的口頭表述及課本的文字描述是無法讓學生真正學懂課程的，并且這類的地理試題大部分采用圖像考察模式。所以，巧妙利用地理地圖冊及課本圖例不僅貼切相關教學大綱的要求，也能有效鍛煉學生的圖文分析總結能力，促進學生素養的全面發展。

三、創設情境鍛煉學生對高中地理知識的實際應用能力

高效率的地理課堂不可能是教師一個人的獨角戲，只有充分調動學生的課堂參與積極性，建設良好的課堂氛圍才能構建高效的高中地理課堂。現階段中，大部分高中學生在學習高中地理時會有一個共同的困惑，那就是：地理學習有什么用？時代進步之后，學生可以依靠手機輕而易舉獲得具體的方位，不同地區的時間，一個地方的風土人情，這些便捷讓學生逐漸陷入了“地理無用論”的誤區。高中地理教師在授課過程中可以創設一定情景鍛煉學生對地理知識的運用能力，例如讓學生做一份旅游攻略在課堂上分享，或者是介紹一個地區的具體情況等，讓學生在學習過程中能夠有效做到舉一反三，提升高中地理課堂的教學效率。

例如教師在講解中國各個地區之后，可以在班級上舉辦一個小型分享會，讓學生挑選一個自己感興趣的城市，介紹這個城市具體的經濟發展情況、氣溫氣候、風土人情等，要求學生必須結合課本知識不能完全照搬網絡，以此鍛煉學生對高中地理知識的實際應用能力，促進高中地理課堂教學效率的提升。

四、結束語

高中地理課堂教學效率的提升不僅可以提升教師的教學積極性，還能有效的構建班級學習氛圍，促進班級的共同進步。高中教師在教學過程中要時刻關注學生對知識點的不同情緒，保持學生對高中地理知識點的學習積極性，同時擺正自身的教學態度，注重學生自身對地理知識運用的培養，讓學生由內至外的接受高中地理知識的學習。高中地理其實是十分有趣的，當教師指引學生放下對地理知識的偏見之后，學生自然會發現高中地理的魅力，進而主動學習高中地理知識。

參考文獻

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