高中生物教學中有效培養學生理性思維的策略

劉林飛

摘 要：理性思維即依據事實與邏輯推理而產生的一種思維模式，它具體的表現形式為歸納總結、推理演示、建立模型、批判思維等，作為自然科學科的生物，也同樣會遵循自然規律的基本屬性，但是發展和執行的過程是一個復雜的思維方式，這就要求教師能夠盡可能的引導和培養學生的理性思維能力。本文以課堂教學的心得體會，進行嘗試且效果顯著。

關鍵詞：高中;生物教學;培養學生;理性思維;策略

引言：要使高中生學會利用理性思維來理解高中生物學的基礎知識，生命現象和規律，并利用誘導和歸納、演繹和推理、建模和仿真建模、批判性思維等方法使學生進行探討。要想使學生樹立起終身學習這個概念的話，就一定要具備理性思維，所以高中的生物課堂上要采取新的創新的教育方式，潛移默化的去影響學生，進而培養其理性思維來提高學生的綜合素質。

1.高中生物教學中學生理性思維培養方面的問題

高中學生的思維更有臺階，但學生的思維能力有些不足：一方面是缺乏條理性，來分析問題的思考能力差的問題面前模棱兩可，缺乏認識與研究感覺判斷;另一方面，學生對問題的思考不夠全面，在處理生物問題時，他們總是基于膚淺的結論，而不是深入的研究。還有一些學生在面對很長的問題時，沒有耐心閱讀和直接提問，所以他們得到的答案往往是錯誤的，這反映了學生思維的惰性。在高中生物教學中，采用直接適應生物學公式和規律的解決問題的方法，學生養成了不好的學習習慣，不喜歡思考，也不費心去分析問題，這使他們的思維失去了嚴謹性。

2.對高中生物教學的幾點看法

2.1教學時要轉變教學觀念，緊跟時代發展的步伐

高中，是一個學生學習的關鍵時期，在這個階段的學習中要改變教育觀念，在生物教學過程中要注意培養學生的思維模式使學生在學習高中生物知識時可以得到深化，要做到這一點就要需對知識進行深入的分析并且將知識進行推廣，逐步的培養學生的靈活理性的思維模式。在中學教育過程中，高中教師的作用是巨大的，他們主要是要發揮自身作用去鼓勵學生積極參與的知識的構建，更好的幫助學生查明問題、思考問題、解決問題，使學生的思考的能力得到提升，讓學生對生物知識的理解與記憶更加深刻，為了可以有效的來培養學生的理性思維模式，就要努力的引導學生進行自主學習，同時逐步提高學生的自主研究能力和創新能力。是高中生物學教師在教學過程中遵循教育教學觀念的轉變和改變、更新教學模式中退回專注教育”理念，課堂教學、訓練，他們的角色積極參與，其自主學習的習慣，提高學生的思維能力的生物。

2.2借助多媒體教學手段，提高學生對知識的感知力

由于科學時刻都在進步，信息技術在教育中的應用越來越廣泛，使高中教育教學得到了相關的技術支持。高中生物老師一定要與信息技術有機結合起來，使學生可以直觀的表現出生物知識和復雜的生理過程，穿透功能細胞內吞外排受精的光合作用和功能，光反應和動態的過程、行為規律與細胞分裂過程中染色體、有氧呼吸的三個連續的過程，基因的表達，對生態系統和能量流，等等。這些過程可以生動地呈現圖形和多媒體的幫助下，這使得生物學課程更加有趣，增加了學生對于學習的興趣，使他們學會用獨立的生物變化過程的分析視角的動作，增強了他們對知識的了解，提高了教學質量。如果過于依賴多媒體教學在一定程度上弱化學生的實驗能力，為學生提供生物知識，應與傳統的多媒體教學方法相結合，將兩種教學模式，即更有意義的課堂，進行交叉教學。

3.在高中生物教學中培養學生理性思維能力的有效策略

3.1加強實驗教學，鍛煉學生的理性思維能力

生物實驗是獲取生物知識最重要的手段，無疑是發現問題和驗證生物規律最簡單的手段。-中學生物教師教育中可以體驗生活的現象，讓學生感受到學習的樂趣的生物實驗，并確保他們正確使用的材料和工具，能夠在實驗教學中，這不僅有助于提高學生的能力操縱實驗，而且是科學實驗的發展愿景。例如，在“植物細胞壁的分離和修復”實驗中，作者將班級分成研究小組，以確定為什么實驗材料使用洋蔥表皮細胞。實驗試劑可以用蔗糖代替嗎？可能是群體之間分配任務，并承擔設備、錄音等。其次，交易結束，筆者體驗舉辦了課堂上的討論，讓學生面對思想的火花，在討論中。蔗糖溶液的粘性很強，可能污染的顯微鏡和試劑的可替換為NaCl和易于制造的經濟，但其濃度太高，不能為了阻止細胞死亡和血漿分離和墻體的再生。將實驗教學應用于高中生物教學，不僅可以提高學生的理性思維能力，而且可以培養學生的合作學習意識，促進學生的共同發展。

3.2創設問題情境，激發學生的批判意識

在教學中，高中生物教師可以通過創造問題情境來培養批判性思維，鼓勵學生質疑教科書的知識和結論。批判性思維是一種思考與判斷一個好的理由和一個堅硬的邏輯、發展學生的批判性思維能力，需要基于原則和技能的生物，從而質疑和生物學的觀點和結論的理由。，例如生長素”后發現，該學生生長素的發現過程，從植物的生長，然后根據學生的作者：科學和實驗的溫特，兩邊的另一種方法并未擴散之間的區別是什么植物含量仍然走向光明，這是什么？通過鼓勵學生質疑教科書的結論，提出自己的想法和假設，批判性思維的能力得到了有效的發展。

結語：簡而言之，我們需要的是一種高度理性的思維。教師在教學和學習中，強調促進理性思維。尊重學生主體地位，利用課本上的內容，建立教學情境，引導學生探究，引導學生的積極參與，使學生的知識形成習慣思維，從感性到理性思維的思維，提高生物同化能力，提高綜合素質。

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