高中數學教學中人文教育的研究

摘 要：數學作為人類文化組成的重要部分，在高中數學的教學進程中，滲透人文教育能夠尊重學生的學習主體性，并發掘其內在的數學思維。本文簡要闡述了在高中數學中注入人文教育的必要性，并從課堂教學、數學訓練、數學歷史方面來分析人文教育在高中數學中的應用，希望以此來提升學生的數學素養。

關鍵詞：高中數學;人文教育;課堂教學

引言：千百年來，數學作為人類社會進化的產物，是推動國家發展的重要知識力量。人文教育強調健全學生的人格與思想，使其富有創新思維與創造力。高中生已經具有一定的意志與素質，在數學教學中融入人文教育可以培養學生勇于追求真理的精神，激發學生的創造力與數學探究能力，實現自身更好的發展。

一、在高中數學中滲透人文教育的必要性

我國高中數學受應試教育的影響，由于教師在教學的過程中忽視人文教育，通常只側重于學生的數學成績，而一味的進行知識灌輸與解題訓練，忽略了學生的心理因素，導致學生面對繁重的學習任務而產生巨大壓力。鑒于此，高中數學教師注重對學生的人文關懷，關注其內心變化，促進綜合素質發展。近年來，我國的教育界已經逐漸重視學生的德育教育，提升學生自身的人文素養。在日常數學教學中引入人文教育，可以激發學生對數學的興趣，在課堂表現中培養起合作精神與責任意識。

二、人文教育在高中數學中的應用分析

1.在課堂教學中融入人文教育

在數學課中融入人文精神需要結合實際教學內容，有針對對性的開展人文教育。比如，教師利用課堂正式開始的幾分鐘為學生講述數學家小故事，并使學生了解到數學的發展離不開數學愛好者不懈的追求，從不缺少探索精神與創新精神。用偉人的事跡激發學生對數學問題的探究，調動課堂氣氛。圍繞教材內容有效開展人文教育，比如在進行數列知識學習時，教材中的引言提到了國王對國際象棋發明者的獎賞，由此引發數列的定義、通項公式以及求和公式的推導[1]。教師利用教材最大程度上激發學生的求知欲與好奇心，發掘教材的內在功能，令學生感受到數學的魅力。在課堂中廣泛列舉數學在生活中的應用，使學生體會數學的奧妙。比如，在高中概率問題的學習中，教師可以為學生講述其在各個領域的運用，如概率在經濟學、管理學以及生產制造領域的應用，可以實現風險評估。通過課堂舉實例，能夠培養學生的數學鉆研精神。數學在一定程度上可以激發學生求知的原動力，升華對于“真善美”的追求，是人文教育中的重要內容，同時也是培養學生人文素養的主要途徑之一。

2.在數學訓練中注入人文教育

數學作為一門理性學科，離不開推理、演算與證明。在數學學科中注入人文教育與其他學科的不同之處在于，學生在數學學習的過程中，經過不斷的推理與證明，能夠克服困難、鍛煉意志，完成自我脫變，符合人文教育的核心理念。學生在求解的過程是數學教育重點，解答數學問題往往不止惟一的路徑，但正確結果卻是相同，在學生獲得解題的成功喜悅時，教師可以對其實施適當的語言鼓勵，以此來培養學生在今后事業中鍥而不舍的追求。在實際的教學過程中，教師可以訓練學生的函數運算能力，因為高中函數一般只是借助圖像與基本公式運算，具備很強的抽象性，此類綜合題型能夠有效訓練學生的思維能力。教師在對學生糾正錯誤的過程中，可以注入崇尚真理、不斷探索的品質教育，體現人文教育的特色。除此之外，教師在進行課堂提問時，需要充分尊重學生的學習成果，在互相尊重、平等的基礎上對錯誤進行指正，展現人文教育中的合作性與民主性，營造良好的課堂學習氛圍。

3.在教學中引入數學歷史故事

數學家奮斗的歷程，是嚴謹治學、百折不撓、勇于進取的典范，是科學造福人類的里程碑。實踐證明：學生崇拜數學家，是源于對數學史有著濃厚的興趣。燦若星河的數學家與魅力四射的數學史，曾經吸引一代又一代的青少年熱愛數學、鉆研數學、獻身數學[2]。如今，教師更應把珍貴的人文教育史料介紹給學生，為其提供遐想與榜樣的力量，鼓勵學生去探索真理。教師可以為學生講解中國古代數學的發展體系，比如戰國時期的爭論推動了數學的發展，有名家提出抽象名詞概念與實體不同，提出了“矩不方，規不可以成圓”、將無窮大定義為“至大無外”此類命題;而墨家思想認為名源之于物，可以從不同深度與方面反映物體，并且規制了一些數學定義，例如圓、相切、端點等定義。此外，《九章算術》是我國古代著名的數學著作，其中涵蓋了高水平的運算法則，比如勾股定理、線性方程組解法。教師通過為學生講解中國數學的發展歷史，可以激發學生的愛國主義情懷，進而使其更加在學習中奮發圖強，符合人文教育精神。除此之外，在課堂中實施研究性課題，能夠激發學生自身的探究性。比如研究“斐波拉契數列”這一課題，教師可以引導學生從直觀驗證至猜想證明，體會探究過程的艱辛，進而提升自身的人文素養。

結論：綜上所述，在高中數學的教學中融入人文教育，教師需要給予學生關懷與尊重，使學生具有選擇的權利與自由，在數學學習中處于主動學習的狀態，并對數學問題抱有強烈的好奇心。通過課堂教學與數學訓練，可以有效向學生滲透人文教育，令高中數學學科更加生動，更具人文內涵。

參考文獻

[1]許九江.談高中數學教學中人文教育的開展[J].學周刊，2019（18）：82.

[2]陳秋貴.高中數學教學中的人文教育途徑研究[J].課程教育研究，2016（37）：153-154.

作者簡介：張智偉;性別：男;出生年月：1984年4月;籍貫：河南內黃縣;民族：漢;最高學歷：本科;目前職稱：一級教師;研究方向：高中數學教學