高中化學中化學平衡原理的巧用探究

魏琴

摘 要：高中階段的化學教學內容較為抽象，教師在教學過程中，一定要積極探索多元化的課堂教學形式，在教學過程中探索適合學生的學習方法，營造一個輕松活躍的課堂氛圍，給每個學生能在課堂上暢所欲言的機會，在師生的溝通過程當中，去激發學生的主觀能動性。化學平衡原理的利用是解決化學教學中難點的有效途徑，教師要精準把控教材，靈活的運用化學平衡原理的優勢，幫助學生在學習過程當中輕松的解決難題。激發學生的求知欲，讓學生從被迫認知的狀態轉化為主動學習，主動求知的狀態，在平衡原理的依托下，循序漸進的為學生夯實基礎，為后續的化學學習做好鋪墊工作。

關鍵詞：高中化學;平衡原理;運用策略

化學平衡是指在一定條件下的可逆反應，可逆反應的速率和正反應的速率相等，且生成物和反應物并未發生變化，就是常說的化學平衡。在化學學習的過程中，教師可以利用化學平衡原理引導學生進行初級的化學學習，通過化學平衡原理的引導，夯實學生的化學學習基礎，在教學過程中循序漸進的學習有難度的知識，引導學生張弛有度的感受化學平衡應用場景，從多個角度完成對化學平衡原理的知識轉化，讓學生在化學平衡原理的基礎上，更容易的開展其他化學內容的教學。

1.關于高中化學平衡原理

1.1平衡原理巧用對于高中化學的意義

高中化學平衡原理的的準確記憶可以幫助學生更加輕松的學習一部分化學知識，并且對于化學平衡原理的準確記憶可以讓學生在學習過程當中更加了解化學反應的過程，對于每個環節發生的反應以及產生的反應物都有心理預期，這可以讓學生在學習當中做到心里有數，并且化學平衡原理可以把復雜的化學反應轉化為直觀的式子呈現在學生面前，讓學生更加輕松的記憶化學學習當中的重點難點。

1.2高中化學教學當中存在的問題

由于高中化學內容抽象復雜，很多知識需要經過實驗才能得到結論，這并不方便學生的記憶過程，繁瑣的實驗步驟增大了學生對于知識的記憶難度，導致學生在學習的時候往往不能從實驗的繁復步驟當中得到重點知識點。另外教師在授課過程當中，忽略了學生在課堂的主體地位，學生在課堂中沒有主動性，不能夠對已經學到的知識進行進一步的探索，完全根據教師的引導去進行課堂的推進，不利于學生主觀能動性的發展。

2.高中化學平衡原理的巧用探究

2.1掌握平衡原理的本質

化學教學當中的內容存在一定的平衡關系，教師首先要讓學生明白各種反應之間的平衡關系，用簡潔明了的方式去引導學生掌握化學平衡原理的本質，充分的了解公式當中的內涵，避免在學習過程當中死記硬背，對于公式的應用也是生搬硬套，造成學生學會了，卻對所學的知識不知所云，教師一定要細致的為學生講述化學平衡原理中的關系，引導學生從平衡關系的基礎入手，在面對客觀環境的變化下，化學平衡原理會產生如何的改變，都要細致的為學生講述清楚，開拓學生的邏輯思維，讓學生在固有的化學平衡原理獲得新的教學啟發，提高學生的化學學習質量。

2.2糾正平衡原理中學生的錯誤認知

高中生在學習過程當中難免會出現盲目自信的行為，知識一定程度的積累就會讓學生產生盲目的自信感，會讓學生想當然把化學平衡原理歸為一類型的簡單知識，因為意識形態的制約，學生的學習層次停留在化學的最淺層，教師應當引導學生去了解化學平衡原理的本質，讓學生由淺至深的去了解更難的化學知識，打消學生盲目自信的念頭，促進學生認真的對待化學學習當中的難點重點。例如在化學的課后練習中，教師可以針對學生的個體差異，分步驟的讓學生進行練習，對于表現優異的學生進行表揚，對于出現錯誤的學生，不要急于批評，要找出學生出錯的原因，作為示例去整體性的避免學生犯同一類的錯誤。為每一個學生制定階段性的目標，讓學生可以獲得階段性的成長，在錯誤當中總結出學習的規律，從不同的角度理解平衡原理，結合后續的學習，強化學生對于化學平衡原理的理解。

2.3思考平衡原理的生活應用

生活中化學原理的應用十分寬泛，從化學的學習角度來看，知識點不僅抽象枯燥，而且不方便學生進行理解，教師可以利用生活中的實際問題，幫助學生能夠具體生動的理解化學教學內容，深化學生的化學認知。例如：在平衡原理當中，有只由于難溶水，所以不好清潔，在添加了化學成分的洗滌劑后，可以轉化為容易溶解的物質輕松去處。學生在日常生活中可以接觸到這些例子，但是并沒有對這些生活事例進行深度的思考，但是從教學角度來看，這就是很好的將知識應用生活的事例。這種教學方法不僅可以讓學生加深學習記憶，利用化學平衡原理看待生活的學習方法，也可以促進學生更輕易的理解抽象的化學知識，加強學生的學習效果。

結束語：

綜上所述，高中生掌握化學平衡原理不僅可以讓學生更加輕易的理解化學知識，學生在掌握了化學平衡原理后，在學習過程當中，可以就化學平衡原理展開發散性的思考，由點及面的學習化學難點知識，并且聯系日常生活對于化學平衡原理進行更加深刻的認知，從而讓學生能夠從根源上探索化學學習的本質。

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