探究情感教育在高中數學教學中的滲透

摘 要：教育改革背景下，以往的灌輸式教育模式已經無法滿足學生的全面發展需求，為了提高學生綜合實力，實現素質教育，教師應在課堂中融入情感教學。基于此，本文以高中數學情感教育作為研究對象，按照相應的原則，分別從教材內容發掘、課堂設計與多元化教學方法闡述情感教育在高中數學教學中的有效滲透。

關鍵詞：情感教育;高中數學;教學實踐

引言：現代化教育理念下，情感教育核心在于特殊教學情境的創設，這種情境能夠為教師與學生提供情感交流的環境空間，讓學生感悟到數學知識的價值，并在環境影響下提高學習的主觀能動性。高中生年齡特殊，他們正處于情感和價值觀發生改變的重要時期，該階段學生對事物的認識擁有主觀色彩，教師應通過情感教育引導學生提高學習興趣，防止其出現抵觸數學學習現象。

一、高中數學教學中融入情感教育的原則

高中數學教學中，教師在教學實踐中融入情感教育時應遵循的原則如下：

1.主動性與主體性相結合的原則。學生情感需要以主動活動為依托，這也是自我內化和外部強化的結合。教師應充分發揮課堂在高中數學教學中的主陣地作用，在課堂實踐中融入情感導向，為學生創設出具有感情色彩的教學情境，使學生產生情感共鳴。不僅如此，教師還應該肯定學生在教學活動中的主體地位，通過環境條件的創建，充分調動學生在高中數學學習中的參與性和積極性。

2.全體性與個體性相結合原則。高中數學教學中，教師展開情感教育應堅持公平和公正的態度，平等對待每一位學生，不能存在針對學困生的歧視，要肯定其學習能力。滲透情感教育也要遵循因材施教的原則，從學習情緒、情感水平角度重新認識學生，引導學生確定學習目標，提高其學習成績[1]。

二、情感教育在高中數學教學中的滲透分析

1.深入發掘教材內容，把握情感因素

教師應深入發掘高中數學教材內的內容，準確把握情感因素。教材內有大量情感因素，通過對其的準確把握能夠讓繁瑣而枯燥的教材變得更加生動。一方面可以加深學生對知識點的深入理解，另一方面可以潛移默化的影響學生對高中數學的學習情感。例如教師可以為學生介紹數學學科的發展歷史，通過生動的故事激發學生對該學科的情感。教師為學生講解合情推理時，可以對德國數學家哥德巴赫猜想進行分析，以此作為切入點，以故事形式為學生講解哥德巴赫猜想的誕生歷史，并介紹這位數學家的生平事跡，使學生無形中被激勵，從而對數學學習產生濃厚的興趣，提高其數學素養。

此外，教師可以為學生展示數學價值，讓情感滲入學生的思想中，挖掘數學知識點和經濟、計算機與金融等行業的關聯，讓學生認識到，學好數學是人生發展的基礎，更是未來職業規劃的重要一步。這樣做可以幫助學生形成客觀的數學價值觀念，教師在上課之前可以準備PPT課件，引導學生觀看相關游戲節目。例如猜測商品價格，在這過程中融入“二分法”知識點，導入新課，拉近高中數學與生活的距離，突出數學學習價值[2]。

2.創新課堂設計，實現情感融合

教師應對高中數學課堂進行創新設計，將情感教育融合其中。課堂設計時應先讓學生了解數學和生活的聯系，通過生活實例描述數學概念，使抽象的概念形象化，從而激發學生的參與積極性。比如教師為學生講解不等式知識點的時候，根據教材中不等式性質，教師為學生介紹不等式的關系時可以從生活中尋找案例。已知且那么，當教師為學生講解不等式關系式，可以以鹽水為例。在鹽水中加入鹽m，那么鹽水就會更咸。這一概念正好驗證了加了鹽m后鹽水，比加入之前的更加咸。通過類似生動形象的例子，能夠論證教材中抽象理論知識，引導學生理解不等式的知識點。

3.應用多元化教學方法，滲透情感目標

教學改革背景下，高中數學學科教學實踐的教學方法越來越重要，這是提高學生綜合素養的有效方法。常見的教學方法有分層教學法、目標教學法、啟發式教學法以及單元教學法等，數學研究以建模思想為基礎，同時融入多元化教學方法，在各個單元內滲透情感教育。教師應做好引導者的角色，加強與學生的溝通和交流，引導學生采用合作的方式發現新的數學問題，通過查詢資料進行數據分析，最終得出結論，感悟高中數學學科的魅力。同時，作為一名數學教師，教師應確立自己對數學的情感，以此對學生的情感產生潛移默化的影響。教師應熱愛自己的學科，應有嚴謹的教學態度，并有發自內心的對數學的感情和思維，把講數學課當成是一種享受，那么對于學生而言，很自然地也會去愛數學，把聽數學課當成一種享受。教師應注重教學評價的作用，通過課堂觀察法和調查報告法對學生進行評價，加強對學生的表揚和鼓勵，幫助學生樹立自信，讓其對數學學習產生情感，不會對該學科有抵觸情緒。

總結：總而言之，現代化教育改革背景下，高中階段的數學教學目標發生了改變，發展核心素養成為重要教學目標，而情感教育也發揮了重要意義。在未來的數學教學實踐中，教師需要重視情感教育的滲透，并以此為工具保障教學質量，提高教學效率，使學生對數學學習產生樂趣，從而提高學習成績，共同營造良好的課堂學習氛圍。

參考文獻

[1]孫蘭敏.論情感教育在高中數學教學中的重要性[J].廣東蠶業，2018，52（10）：63-65.

[2]汲紅衛.高中數學教學中的情感教育滲透研究[A].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2018：1.

作者簡介：潘虹;性別：女;出生年月：1983年9月;籍貫：四川遂寧;民族：漢;最高學歷：本科;目前職稱：一級教師;研究方向：高中數學教學