故事教學法在小學低年級語文教學中的應用研究

黃熒瑩

【摘要】21世紀是變革的世紀，教育必須反映時代的新氣象。小學語文教育是小學教育的重要類別。變化和創新的程度會影響學生的學習效率，學習過程和初等教育。漢語的主題是最具有社交氛圍的主題，知識的范疇與社交生活密切相關。同時，它不是純粹的理論學科，與其他學科相比，具有一定程度的敘事能力。根據中國題材的故事特點，它是故事教學方法的基本功能。教師采用故事教學法進行漢語教學，這是小學漢語教學的終結。

【關鍵詞】故事性教學;語文教學;融合策略;能力拓展

教育不僅僅是傳遞知識。漢語教育是基于漢語教科書的漢語教師的藝術創作。小學階段是學生的啟蒙階段，在這個階段影響和形成學生的性格和價值觀。在學習中文時，學生不僅學習教科書知識，而且學習人文精神。講故事的方法是將中國知識和人文主義與故事相結合。通過利用漢語學科的敘事特征，加深學生對漢語知識的印象，促進學生學習，普及漢語知識。它生動活潑。

1.營造敘事氛圍并發展中國敘事課堂氛圍

是學習環境中的重要內容。良好而友好的課堂氣氛可以對學生的學習效率和學習過程產生積極影響。實施故事教學方法的重要方法之一是營造故事氛圍。基于中國故事教學法，中國故事教學班使學生在生動有趣的課堂中感受到漢語的核心精神，促進漢語教學的更好發展。例如，在《地震中的父與子》的課堂上，老師可以選擇在課堂前向學生展示與地震有關的紀實照片和視頻，并使用音樂來增強課堂氣氛。

教師使用多媒體教育工具向學生講解地震故事，讓學生調查地震，并通過視頻和照片使他們感受到真實的地震情況。在營造了良好的故事氛圍之后，教師們將重點從教科書知識中引導學生的學習方向，解釋該班級文章的思想和感受，以及文章的深刻含義，并結合故事。中國故事課。上課前營造良好的故事情調對發展故事教學方法最有幫助。學生們在生動生動的敘事氛圍中學習，這理解了教科書的知識，并使中文教室有一種替代感。

2.故事與教材結合，提高語文課堂契合度

在故事教學法中，故事不是一個單一的，獨立的實體，它與教材知識息息相關。中國老師為教授講故事時，應該以他對教材的了解為基礎，而不應超出教材的知識和主題。只有通過教科書和故事的高度融合，才能講故事教學法在基礎漢語教學中的積極作用。同時，在教學記錄時，您不能盲目地編寫故事，而需要在教科書中找到故事的入口，找到最佳的故事連接點，并從該連接點開始講故事。例如，在《圓明園的毀滅》的課程中，我們可以說該課程具有出色的故事特征。老師可以輕松地將圓明園的歷史故事告訴學生，因為老師沒有課本。教育不是歷史教育，而是現代教育。教師應在本課中以教科書為基礎，從教科書中找到故事要點，為學生提供有關教科書的廣泛知識故事，并結合教科書和故事以幫助學生在故事教學中看到歷史的陰影。本著教科書的精神，訓練學生獨立比較他們的思想和看法。講故事與教科書是分不開的，講課知識是講故事的基礎，講故事是教科書知識的有效延伸。、

3.動員學生入情扮演，拉近學生與故事的距離

講故事不是老師的單方面談話和講故事，并且老師和學生之間的雙向聯系是對故事的共同投入。調動學生參與講故事的熱情并確保學生成為講故事的一部分，這是講故事實現互動和有效發展的重要途徑，教師認識到講故事在學生社區中的重要作用，以及您需要了解個性和特征。選擇適合您的個性特征，角色的故事。例如，在課程《一個小村莊的故事》中，本課程的教科書內容涵蓋了許多角色和角色。教師在上課前準備教科書時，需要科學地調整課程設置并設定教學目標，并分析教科書中出現的角色。根據學生的特質和人格特質分配角色。通過讓學生進行角色扮演，學生可以直接體驗故事的含義并參與故事的創作，從而不僅可以更接近故事和課堂，而且還可以幫助學生學習知識并更好地理解故事。講故事需要教師和學生共同參與，以最大程度地發揮講故事在師生之間默默合作中的有效性。此外，講故事可以釋放學生的創造力和信心，老師可以指導學生講故事，以加深他們對學生的了解并更好地了解他們的學習狀況。

4.通過故事情節的展現，鍛煉學生的思維能力

情節是故事的本質，也是對學生最有吸引力的地方。顯示情節的最直觀方法是角色表現。教師可以根據故事的需要來展示學生的表演，激發學生對表演的興趣，并使學生積極參與角色表演。劇情介紹突出了學生的個性特征，這對鍛煉和發展他們的思維能力非常有幫助。例如，老師在學習《她是我的朋友》時播放周華堅的歌曲《朋友》，并介紹了一個新班級來幫助學生進入學習環境。當探索獻血期間小男孩的內在活動時，老師指導學生：“大家認為小男孩獻血時會怎么想？你會如何看待小男孩？擴大您的想象力并談論它。”學生表達了他們的觀點，并在提問和學習過程中展示了一些情節，不僅增強了學生對角色的認知，還發揮了他們的思維能力。

5結語

簡而言之，在新時代，教育不再局限于傳統模式。隨著時間的流逝，教育工具的多樣化和教育任務的多樣化都需要改變和創新教育模式。故事教學法是時代發展的要求，是低年級語文教育改革創新的重要手段。語文老師應注意故事教學法在低年級語文教育中的作用，并從各個方面和角度研究故事教學法與漢語課堂之間的適當性，使教材的知識和故事的講故事帶給教材的靈魂。您需要意識到自己所體現的。在中文課程中的最佳應用。

參考文獻

[1]范學義.故事教學法的有效運用[J].小學科學（教師版），2015（03）

[2]余珍.故事教學法的合理應用[J].教師，2017（28）