初中體育教學中以生為本理念的貫徹

余瓊先

【摘要】初中是學生身體素質和行為習慣養成的關鍵時期。為了讓學生有一個更好的未來，教師就需要將以生為本作為體育教育的基本原則和要求，在實踐中保障教學效果、教學效益，挖掘適合學生成長的教學思路。本文將以初中體育為例展開以生為本理念貫徹思路的分析。旨在通過本文明確初中體育教改方向，提高初中體育教育效果與水平。

【關鍵詞】初中體育;體育教學;以生為本

前言：面對新時期的教育背景，以人為本成為主流和趨勢。初中體育教育需要體現以人為本的追求，突出學生的課堂主體地位與價值。體育是素質教育必要性學科。而在新課改過程中，體育教育也遇到了更多的要求。體育教師需要展現生本理念教育價值和追求，在實踐中創新思路，這樣學生才能夠獲得更好成長。

一、以生為本意義和內涵

不同時期的教育要求不同，結果自然不同。為了培養出適合時代要求的新時期人才，就需要貫徹和體現以生為本教育理念和目標，這是當前我國教育改革的基本任務。教學中教師需要尊重學生認知特點、年齡，體現以生為本課堂要求[1]。發掘學生學習主動性、主體性價值，使學生能夠主動學習。在初中體育中貫徹以生為本理念，改變了過去圍繞教師教學的課堂模式。學生形成了強烈的學習積極性。學生在實踐中形成與感受到了體育樂趣[2]。以生為本理念不僅重視學生體育素質培養，同時還有考慮學生興趣、體能差異，為學生提供針對性教學，實現學生全方位素質的開發和培養。

二、初中體育教學對以生為本理念的應用原則

為了在初中體育教育中貫徹與落實以生為本思想，教學中有這樣幾個原則需要牢牢遵守。

首先是差異原則。在以生為本視角下，人們更關注的是突出學生主體地位的要求。教學中教師需要充分考慮不同學生個體情況與差異，并使用合適的方式縮小差異，貫徹因材施教教育要求。每個學生都能夠在這樣的環境中成長與鍛煉，才能夠保障學生的健康成長[3]。

其次是發展原則。以生為本視角下，非常重視生生互動、師生活動、學生與課堂和諧互動。以生為本理念需要以循序漸進的教育原則，為學生呈現和諧、開放學習環境。讓學生在溫馨的班級文化中健康成長，形成正確價值觀與意識。

最后是主體原則。以生為本理念下，課堂主人公從教師變成了學生。教學內容、方法和思路要圍繞學生確定與設計。要站在學生角度創新教學、創設模式，使學生能夠形成活動參與積極性，獲得更好的體育教育效果。

三、初中體育以生為本理念貫徹思路

（一）明確教育觀念

為了踐行以生為本理念，初中體育課堂上，教師作為教學引導者和組織者，必須明白以生為本理念的要求和需要。對于以生為本的落實和操作，教師的作用和意義非常突出。教師一定要掌握以生為本要求，為學生創建和諧、平等、開放氛圍。要擺脫過去的教學模式。要體現和調動學生學習積極性、主動性。當然為保障教育效果，教師需要提高自己的教育素養和教學水平。教師不僅要扮演學生學習過程中的導師，也要以學生生活中的朋友身份出現。教師需要根據學生個體差異，按照學生的興趣和特點展開初中體育教育，為夯實學生素質基礎奠定根基，提高學生學習主動性和有效性。

（二）完善教學目標

基于以人為本教育理念的要求考慮。初中體育教育絕不能只考慮知識教學、技能教學，同時也要體現班級教學要求和個體目標成長需要。實現二者的充分結合與統一，才能夠讓學生獲得更好地發展與成長。初中體育教育需要重視學生行為引導，讓學生養成良好習慣。在自我管理、技能發展中全方位成長。此外要根據教育目標和學生情況，讓學生自己創建適合自己的學習環境、學習氛圍。這樣學生才能夠迸發積極性與主動性，參與到對體育訓練的探索和實踐當中。

（三）創新教學方法

基于以生為本教育理念，過去的教學模式顯然已經無法滿足當前學生的發展要求，適應教育變化。初中體育以生為本教育的貫徹和落實需要重視創新，從創新著手，全面提高學生學習主動性和積極性。比如體育知識教學中，教師可以用微課的方法強調技術要點、技術內容，讓課堂變得具體、生動與全面。這樣學生就能夠充滿學習積極性和體育興趣。教師也可以在體育課堂上組織學生用體育競賽、體育游戲的方法提升體育技能，開展體育教育。學生在趣味性十足的活動中，團結合作能力與意識得到了充分的加強。這種方法能夠有效提高學生興趣和能力，完成學生體育精神培養。

（四）個性化差異教育

以生為本教育中教師一定要充分考慮不同學生有著不同的個體能力差異，包括興趣差異。體育教師需要用針對性更強的差異化教學開展活動。在揚長避短中幫助學生樹立成長自信心，提高教育有效性。差異化教學能夠創新體育教學內容和形式，全方位鍛煉學生的體育素養和體育思維。

結語：在體育教育中，以生為本為體育改革、體育創新提供了全新的思路和方向。體育教育中教師一定要有明確的思路和目標，做好教學方式的整合創新。要根據學生的個體情況與差異調整教學方法，優化教學模式。要在體現教學針對性的同時為學生創造舒適的成長環境，確保每個學生都能夠在體育課堂上有所收獲、有所發展，實現個性化教育。

參考文獻：

[1]王成賢.初中體育教學中的創新教育路徑研究[J].科技風，2020（14）：92.

[2]徐妤.“沉浸式”初中體育教學研究[J].科學大眾（科學教育），2020（04）：13.

[3]石怡婷.淺談體育游戲對初中體育教學的促進作用[J].科學大眾（科學教育），2020（04）：192.