如何在小學數學課堂教學中培養學生的數學核心素養

趙明成

【摘要】隨著新課程改革的不斷發展，教育者們已經意識到提高學生學習質量，培養學生各方面能力和核心素養的重要性，并將提高課堂效率作為當下教育發展的主要方向。因此，教師應注重學生數學核心素養和思維能力的培養，本文據實際情況出發，對小學數學課堂教學中，如何培養學生的能力和數學核心素養提出一些想法和意見。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;數學核心素養

引言：小學是鞏固學生基礎，培養學生綜合素質的重要時期，如果學生在小學階段的基礎非常牢固，同時，學生也在小學階段充分的鍛煉自身的思維，并培養自身的自主學習能力，那么，學生在日后初高中的學習中，將會更加自如。因此，小學數學教師應重視小學階段的學習，幫助學生擴散思維，使得學生擁有較為完善的思維方式和思路。此外，教師應著重培養學生的自主學習能力，從而使得學生在日后的學習中更加高效，進而使得學生的綜合素質得到提高。

一、小學數學的教學現狀

數學是一門相對較難的基礎學科，相比于初中數學，小學數學的難度相對較低。然而，對于學生來說，小學數學的學習一定程度上決定著學生日后學習的難易程度，主要原因在于小學階段的學生正是鞏固基礎，擴展思維，形成完整邏輯的重要時期。

事實上，隨著新課程改革的不斷深入，許多教師已經通過改善教學方式有了不錯的成果，但是，如今的小學數學教學仍然有很多需要改進的地方。造成這樣情況的主要原因有以下幾點，第一，在許多小學數學的課堂中，教師仍然采用理論講解的方式，這樣教學方式不能有效的激發學生學習興趣，也不能有效的提高學生的核心素養。因此，教師應采用更加有趣的教學方式，激發學生的學習熱情，使得學生將注意力集中在課堂中，從而使得學生能夠更加積極的參與到學習中，進而有效的鍛煉學生的能力，培養學生的數學素養。第二，在開展小學數學教學時，教師通常不注重學生思維的拓展練習，在小學數學的課堂上，教師僅僅講述相關知識的概念，之后給學生講解基礎的相關例題，事實上，這樣的教學方式并不能幫助學生深入理解這一知識，也不能幫助學生開闊思維。因此，教師應改善自身的教學方式，使得學生在小學數學的課堂中能夠更加深刻的理解所學知識，同時，使得學生的思維能力得到有效的鍛煉。第三，在小學數學的教學中，若想要有效的培養學生的數學核心素養，學生的配合必不可少。然而，現如今，許多學生對數學無法產生興趣，對學習數學產生抗拒的心理，并且不能認真的對待課堂，對教師布置的作業敷衍了事，如果不能盡快解決這一問題，那么，提高學生核心素養的目標將很難實現。

二、小學數學教學培養學生核心素養的對策

（一）培養小學生的數學意識

培養數學意識是指幫助學生形成一種對數學的定向思維，因為數學知識具有較強的邏輯思維能力以及抽象性，因此對于學生們的思維能力提出了更高的要求。事實上，良好的數學意識能夠幫助學生更加快速的理解相對較難的知識，也能夠幫助學生拓展思維，鍛煉思維邏輯能力。因此，教師應重視學生數學意識的培養，從而使得學生對于數學相關的知識更加敏銳，進而使得學生的數學素養得到提高。教師可以將日常生活中的事物融入到小學數學的課堂中，幫助學生從自身更加熟悉的事物理解數學知識，同時，這樣的教學方式能夠使得學生從日常生活中的事物聯想到數學知識，從而提高學生的數學意識，進而培養學生的核心素養。例如，教師在開展“三角形”這一章節內容時，教師可以帶領學生尋找生活中的三角形，此外，當講解到三角形的穩定性時，教師可以引入固定椅子的生活實例，幫助學生更加深刻的理解。

（二）創設問題情境

小學數學核心素養培養的關鍵在于培養學生們的邏輯思維能力，因為小學生們處于好奇心較強的青少年時期，而且好奇心以及思維能力較為活潑。因此小學數學教師們在課堂教學中一定要激發學生們的好奇心，然后，可以引導學生們主動提出一些問題并可以主動去解決間題，在此過程中教師們可以通過創設相關的問題情境來促進學生的邏輯思維能力以及好奇心的提高。

（三）安排開放性問題

在開展小學數學的課堂上，教師在講解基礎內容的基礎上，應為學生準備開放性的拓展問題，幫助學生在掌握知識的前提下，開闊思維，鍛煉思考的能力。同時，這樣的課堂安排還能夠帶動學生從不同的方面和角度思考問題，從而使得學生的思維能力得到有效的提高，進而提升學生的數學核心素養。

結束語：數學核心素養和思維能力的培養是一個循序漸進的過程，因此，教師應持之以恒的進行下去，教師可以根據以下幾種方式開展教學。第一，教師可以將日常生活與小學數學課堂相結合，幫助學生更加深入的理解，同時，使得學生擁有較強的數學意識。第二，通過設計情境的方式引起學生的醒悟，使得學生積極的參與到課堂中，從而鍛煉學生的思維。第三，教師應為學生準備開放性問題，使得學生能夠通過不同的思路思考問題。

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