淺談小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字課堂提高學(xué)生專注力的策略研究

【摘要】小學(xué)是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，小學(xué)階段的教育作用與意義是其他階段所無法比擬的。作為語文教育中的基礎(chǔ)與核心，識(shí)字教育能夠幫助學(xué)生去認(rèn)知世界、了解世界，運(yùn)用語言、文字學(xué)習(xí)這個(gè)世界的一切知識(shí)。正所謂海納百川，學(xué)習(xí)與識(shí)字需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，絕不能突兀與著急。在學(xué)生不斷積累、不斷實(shí)踐的過程中，才能夠提升語文閱讀素質(zhì)與能力。但需要強(qiáng)調(diào)的是因?yàn)樾W(xué)生年齡小，所以在課堂中大多很難集中自己的專注力，這一問題勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為改善這一局面，本文將以小學(xué)低年級(jí)為例，分析識(shí)字課堂中，保障學(xué)生學(xué)習(xí)專注力的具體做法，希望能夠帶給學(xué)生趣味性突出的課堂，提高課堂活力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;低年級(jí)識(shí)字課堂;專注力;課堂注意力

前言：小學(xué)生愛說愛動(dòng)、天真爛漫，其注意力很難集中。即便已經(jīng)集中注意力，小學(xué)生也無法保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力。很多小學(xué)生并不了解約束行為的意義，無法控制自己的行為與學(xué)習(xí)態(tài)度。不專心的上課態(tài)度，勢(shì)必會(huì)對(duì)知識(shí)的理解深度造成負(fù)面影響。小學(xué)語文作為學(xué)生成長(zhǎng)過程中作為關(guān)鍵的科目，其中的識(shí)字學(xué)習(xí)對(duì)于其今后的成長(zhǎng)有十分關(guān)鍵的幫助。

一、識(shí)字教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)

識(shí)字教學(xué)中，教師需要將語文能力培養(yǎng)穿插在課堂當(dāng)中，打好核心素養(yǎng)與能力基礎(chǔ)，提升學(xué)生的人文素質(zhì)、人文修養(yǎng)。僅憑技術(shù)性要素是無法滿足學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)要求的。教師在教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的漢字讀音情況、字形理解情況，提升學(xué)生整體素養(yǎng)。

（一）增強(qiáng)語文素養(yǎng)提升學(xué)生能力

識(shí)字教育是我國教育的基礎(chǔ)與起點(diǎn)。作為小學(xué)教育階段重要的工作，打好了識(shí)字能力基礎(chǔ)，學(xué)生的人文素養(yǎng)才能夠得到充分培養(yǎng)。教師需要利用語文識(shí)字教育培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與閱讀能力，這對(duì)學(xué)生寫作能力、閱讀能力提升意義重大。

（二）建立正確價(jià)值觀與態(tài)度

小學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀、情感態(tài)度、世界觀培養(yǎng)的關(guān)鍵性階段。教師需要重視學(xué)生思想情感、個(gè)性素養(yǎng)的積極培養(yǎng)[1]。教師在教學(xué)中絕不能照本宣科，而是要利用識(shí)字的過程幫助學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、小學(xué)語文識(shí)字教育辦法

（一）豐富教學(xué)手段

絕大多數(shù)小學(xué)生都沒有遺忘其本性，那就是貪玩、好玩。因此在識(shí)字課堂中，教師需要利用這一特點(diǎn)，發(fā)揮這一要素作用。教師在課堂教學(xué)中必須用多元化形式，帶給學(xué)生趣味性突出的識(shí)字課堂，保障每一名學(xué)生都能夠在快樂的環(huán)境下完成知識(shí)點(diǎn)的吸收與學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的興趣與好奇心。在學(xué)生注意力得到吸引以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力自然能夠得到培養(yǎng)[2]。眾所周知我國有許多的象形文字。教師在教學(xué)日、月這樣的文字時(shí)，可以用這樣的做法：首先號(hào)召學(xué)生用畫畫的方式畫出日、月，學(xué)生在教師的要求之下紛紛動(dòng)筆，展開創(chuàng)作。隨后教師使用多媒體設(shè)備或是直接手工操作，改變這些圖畫的位置、形態(tài)。將太陽的圖畫變成日的文字，將月亮的圖畫變成月的文字。學(xué)生在這樣趣味性突出的課堂中表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、積極性。隨后教師可以讓學(xué)生自行想象許多不會(huì)寫的文字，有的學(xué)生就根據(jù)自己的理解寫出了口，有的學(xué)生根據(jù)自己的理解寫出了木，還有的學(xué)生根據(jù)大山的形象創(chuàng)作出了山。在這樣趣味化十足的過程中，每一名學(xué)生的課堂專注力都被教師所牢牢把握，體現(xiàn)了趣味教學(xué)的要求。當(dāng)然教師也需要不斷創(chuàng)新手段，這樣才能夠更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。

（二）發(fā)揮教師魅力

從實(shí)踐教學(xué)可以看出，教師對(duì)于學(xué)生的影響是非常突出的。小學(xué)生年齡小，很容易受到教師人格魅力的影響，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)、向往的學(xué)習(xí)熱情。很多低年級(jí)學(xué)生對(duì)老師的好感從其在課堂上的表現(xiàn)就能夠看出。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)在潛移默化中影響到學(xué)生。教師在與學(xué)生對(duì)話的過程中，一定要保持飽滿的情緒，用活潑、輕松的形象與氛圍出現(xiàn)在學(xué)生眼前，營(yíng)造和睦、活躍、寬松語境、氛圍。教師絕不能面色陰郁、表情呆滯，這樣的行為將無法激發(fā)學(xué)生的大腦興奮度。絕大多數(shù)低年級(jí)小學(xué)生更傾向于用感情思維認(rèn)知失誤，此時(shí)教師所用的顯象語言能夠獲得比概念語言更好的對(duì)話效果。顯象語言指的就是在人體大腦中感知的語言。教師在識(shí)字課堂中需要多使用夸張、類比、擬人、比喻這類的方法，在繪聲繪色中描述這些漢字的寫作方式。

（三）多媒體教學(xué)

低年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，外界要素帶來的影響十分的突出。如果學(xué)生能夠形成強(qiáng)烈的向往與熱情，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就能夠得到很好的保障。教師在實(shí)踐中應(yīng)做好對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠更加積極的參與到課堂當(dāng)中，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在學(xué)生主動(dòng)性、活躍度得到滿足以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果才可以得到控制。拉近師生關(guān)聯(lián)，建立密切感情溝通能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)追求。如教學(xué)刮這個(gè)字體的時(shí)候，教師可以先使用多媒體設(shè)備播放刮風(fēng)的聲音。隨后讓學(xué)生自行想象刮的畫面，學(xué)生得出刮的過程會(huì)有一道道風(fēng)，在這種生動(dòng)情境中幫助學(xué)生對(duì)刮字建立了深刻印象。

結(jié)語：必須說明的是，培養(yǎng)學(xué)生課堂專注力不僅對(duì)于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多文字有很大幫助。同時(shí)提升學(xué)生課堂專注力還有改善課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活力與積極性的作用，其在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活中都有積極的引導(dǎo)意義。小學(xué)語文教師在教學(xué)中，必須立足實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性與特征開展課堂教學(xué)。用多種多樣的形式拉近師生之間的距離，吸引學(xué)生課堂注意力，保障課堂教學(xué)質(zhì)量、課堂教學(xué)效果。教師在實(shí)踐中應(yīng)做好學(xué)生專注力的調(diào)動(dòng)，這樣學(xué)生的識(shí)字過程才會(huì)足夠快樂、輕松。

參考文獻(xiàn)：

[1]白雪.小學(xué)語文生態(tài)課堂探究[J].甘肅教育，2017（09）：48.

[2]熊云英.淺談促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性提升的策略[J].中國校外教育，2017（12）：136.

作者簡(jiǎn)介：陳書旭（1989-），男，福建福州人，小學(xué)一級(jí)教師，從事小學(xué)語文教育教學(xué)研究。