小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的研究

敖慶云

【摘要】在新課標(biāo)不斷深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中各種教學(xué)活動(dòng)的開展逐漸受到越來(lái)越多的重視與關(guān)注。在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容給較為枯燥、范圍，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為此，大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐漸對(duì)自身的教學(xué)思路以及教學(xué)觀念進(jìn)行全面的調(diào)整，并逐漸將“教學(xué)問題”這一理念與方式全面貫徹應(yīng)用于實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式;研究

引言

在各個(gè)階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)這一學(xué)科是一項(xiàng)十分重要的基礎(chǔ)性課程，因此在整個(gè)小學(xué)教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)教育擁有十分重要的地位與作用。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念長(zhǎng)時(shí)間的束縛，導(dǎo)致教師在制定教學(xué)內(nèi)容與流程時(shí)往往會(huì)嚴(yán)格按照固定的教學(xué)大綱與目標(biāo)開展教學(xué)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生邏輯思維以及創(chuàng)新意識(shí)等方面的難以得到有效的培養(yǎng)與鍛煉，學(xué)生數(shù)學(xué)水平以及學(xué)習(xí)能力難以得到提高。為此，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求以及教材，積極完善自身的教學(xué)方式與方法，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)能力等方面的培養(yǎng)，借助 “解決問題”的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題思路積極解題技巧等方面的能力。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”評(píng)價(jià)面臨的問題

（一）“解決問題”評(píng)價(jià)內(nèi)容過于表面

以客觀的角度看，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“解決問題”這一教學(xué)方式雖然得到了廣泛的應(yīng)用，但由于教師在教學(xué)過程中對(duì)于解決問題評(píng)價(jià)內(nèi)容的理解過于片面，并未對(duì)其真正的意義進(jìn)行深入的探究。另外，教師在實(shí)際教學(xué)過程中運(yùn)用該種教學(xué)模式時(shí)，依舊過于重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握情況等方面的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)小學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中問題能力的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致當(dāng)前的數(shù)學(xué)解決問題評(píng)價(jià)教學(xué)缺乏一定的全面性。

（二）“解決問題”評(píng)價(jià)形式較為簡(jiǎn)單

結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師整體的教育評(píng)價(jià)方式來(lái)看，教師依舊以測(cè)試為主要方式。也就是說(shuō)，教師在掌握小學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)水平的過程中，主要是通過期中測(cè)試或是期末測(cè)試成績(jī)所了解的。近年來(lái)，在新課改不斷深入的背景下，要求教師重視學(xué)生的全面發(fā)展，但以現(xiàn)階段單一的評(píng)測(cè)方式來(lái)看，學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力的提升都難以實(shí)現(xiàn)，其全面發(fā)展更是受到極大的限制。

（三）“解決問題”評(píng)價(jià)忽視個(gè)體差異

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用解決問題方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，教師時(shí)常會(huì)忽視學(xué)生個(gè)體之間的差異以及每個(gè)學(xué)生思維能力水平的不同。在解決問題評(píng)價(jià)過程中，教師以班級(jí)測(cè)試平均分輸為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)。但由于每個(gè)學(xué)生個(gè)體擁有不同的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，因此每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況都存在一定的不同。教師此種評(píng)價(jià)方式在一定程度上失去了評(píng)價(jià)的真正價(jià)值與意義。

二、有效改善小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)方式的三大措施

（一）采用多元化解決問題方法，有效提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在學(xué)生日常學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師首先要對(duì)學(xué)生的性格特征以及興趣愛好進(jìn)行全面的了解。由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)于各種新鮮事物的好奇心較強(qiáng)，且存在一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為此教師應(yīng)充分利用小學(xué)生這一年齡特征，借助多元化的解決問題教學(xué)方式，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平。為了更進(jìn)一步彰顯出解決問題教學(xué)模式的價(jià)值與作用，教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中應(yīng)采用激勵(lì)或是獎(jiǎng)勵(lì)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加之解決問題教學(xué)模式的引導(dǎo)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯能力不僅得到了有效的鍛煉，其自身在學(xué)習(xí)過程中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也得到了一定的升華，進(jìn)一步為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）重視學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的評(píng)價(jià)

由于小學(xué)階段的學(xué)生生活學(xué)習(xí)環(huán)境存在一定的不同，因此在性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等方面均會(huì)存在一定的差異。為此，教師在開展“解決問題”教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，教師需要以更加全面的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析，以此確保評(píng)價(jià)內(nèi)容的細(xì)致性與具體性。在保證評(píng)價(jià)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還需對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面的掌握與了解;其次堅(jiān)持以客觀公平的角度評(píng)價(jià)學(xué)生，以此確保學(xué)生在教師適當(dāng)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，有效培養(yǎng)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而為學(xué)生得到全面的發(fā)展與培養(yǎng)提供有力的依據(jù)。

（三）激發(fā)學(xué)生解決問題的樂趣，對(duì)綜合素質(zhì)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)

為了全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)成績(jī)，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面綜合“解決問題”的評(píng)價(jià)。在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及成績(jī)外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求等多方面進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。另外，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與解決問題教學(xué)的積極性，教師還須為學(xué)生構(gòu)建和諧、愉悅、輕松的教學(xué)環(huán)境，以此增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)成功解決實(shí)際問題的成就感與愉悅感，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的評(píng)價(jià)也需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及綜合素質(zhì)等方面，通過采用全面的“解決問題”教學(xué)評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，進(jìn)一步為更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率提供有力的支撐。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師首先要充分了解解決問題教學(xué)方式的重要性，以此確保在具體的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)擁有一定的全面性、具體性以及客觀性。另外，為了充分發(fā)揮數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)特征，教師應(yīng)采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)理念與方式，以此有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平提供有力的依據(jù)。

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