小學中年級數學教學中創新能力的培養

王浪洪

摘 要：一個人思維的啟蒙、發展階段發生在小學期間，所以，在小學教育體系中，十分有必要培養學生的創新能力。教師了解小學中年級學生的思維特征和培養其創新能力的方式，可訓練學生的創新能力，如此不僅使教師傳授知識的水平得到提高，而且也推動學生向前充分發展。本文嘗試從幾個角度來探討訓練小學生掌握創新能力的措施。

關鍵詞：小學數學;中年級學生;創新能力;培養方法

引言

創新能力，是國家發展素質教育的主要內容，對一個人的未來、國家的長遠發展至關重要。具體到學校教育中，它指的是以小學生為主，教師從學生的身體條件、心理特征和思維特性為出發點，激發學生的潛力，使之創造出超過自己所認知的新奇事物。數學學科注重條理、注重邏輯，有助于學生培養創新思維。因此，我們有必要抓住學生初學的這個關鍵時期，在傳授知識中訓練學習者的創新才能。

一、設計情境，使學生探索

具體化的問題情境，會吸引學生產生學習的渴望，推動發展學生的創造性思維。因此，在講學活動中，教師應該有針對性地營造問題情景，激發學習者的學習求知欲、對探索的要求，促使學生設想方案、驗證結果，使他們體會到學習的快樂，最終促進創新思維的發展[1]。

例如，教師在教學“公頃和平方千米”一課時，先用幻燈片或圖片等形式展示北京故宮（占地面積72公頃）、臥室（約50平方米）、“鳥巢”（約20公頃），接著提問：同學們認為，這三個地方，哪個地方最大呢，哪個地方最小呢？可以很明顯地看出，從大到小排序，依次是：北京故宮、“鳥巢”和臥室。然后再問：多少個20公頃的土地約為1平方千米，72公頃為多少平方米呢，多少個臥室面積是1公頃呢等等。接下來以四個同學為一組進行分組，動筆演算并進行討論。學生經過演算、討論得出的結論是：50個為20公頃的土地約為1平方千米，200個的臥室大約是1公頃，72公頃等于720000平方米。通過小組討論、動筆演練，提高了學生的團隊協作意識、動手能力和創新認識。

二、采用方法，使學生擁有興趣

近代教育學之父夸美紐斯以為：“興趣是創造一個積極和光明的教學環境的主要途徑之一。”在教學的過程中，為激起學生數學的就學趣味和提高學習質量，教授者創設和諧的學習氛圍是促成這一目標的主要任務。因為學生的學習與學習環境相互影響。學習者若能處于輕松愉快的氣氛中，攻讀熱情飛騰，會積極加入課堂教學，其創新的自主性更有可能上漲。反之，緊張的環境則不利于學習者就學，其學習積極性不高。

教師若能采用學生意想不到的、有趣的形式導入課程，使學生在教學的初始階段就迅速進入學習狀態。例如，教學“角的度量”時，學生們大膽地提出了許多問題，如“已知1周角等于2平角等于4直角，那么2周角等于4平角等于8直角”，“把一張長方形圖紙折疊兩次后打開，可以得到哪些度數的角”，“大于、等于90°的角叫鈍角嗎”等問題，學習者的思維得到了發揮，進而提高同學們的創新意識。其次，要發現教材的樂學因素，采用計算機等手段幫助講習。再者，教師要反復精雕細琢教學語言，鼓勵學生要盡量簡單明了、幽默風趣，創造良好的課堂氣氛，要采用多樣化的、深受學生喜愛的教學組織形式，要采用清晰、新穎的教學方法，使學生知曉，新知識中不僅有舊知識，還有趣。

三、挖掘聯系，使學生的思維靈活

使學生的思路敏捷，也就是說，使學生從差異的方向出發，運用規律，全面分析矛盾，并擅長概括遷移。通過大量的教學實踐，不難發現尖子生和普通學生的學習特點不一樣：尖子生的解題角度多樣，在遇到困難時會轉變思維方式，而普通學生解題角度單一，遇到困難就會停滯不前。因此，教學者要看到學生的不同，有選擇性地幫助學生就學。

例如，在學習“單價乘以數量等于總價”時，教師引導學生理解后，鼓勵學生將之聯系生活實際，學生可能想到的題有：“足球每個90元，買5個多少錢？”“一套校服110元，買6套要多少錢”“買了5只同樣的手表，花了250元，一只手表多少錢？”等等。教師通過為學生提供思考的時間，為學生提供探索的空間，讓學生發揮自己的主觀能動性，運用已學知識和經驗，去找到方法解開提問。由此，學生課內課外頻繁接觸了數學，了解了其性質、變化。這引發了學習者的數學攻讀趣味，也強化了他們的學習思路、做題思路。經過大量實踐后，學生就能做到舉一反三，從差異的角度理解和解決題目。

四、結束語

簡而言之，在培育小學中年級學生的數學創新才能的教學進程中，教師須準確把握學生們的心理和性格，積極與學習者進行互動，鼓勵他們思考和解決矛盾。同時，教學者應在明確數學的學習目標基礎上，改進和完善固化的講習思路，開發使用多種多樣的講習方法，這樣才能發掘學習者的就學趣味，引導他們進行創新就學，發掘出學生的潛力，從而提高自身教學水平，也能實現培育學生的創新才能的預期目的。

參考文獻：

[1]宋國仕. 小學高年級數學教學中創造性思維能力的培養[J]. 西部素質教育， 2017（13）：68-69.

[2]楊賽姍. 小學數學高年級學生創新能力的培養策略分析[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2019， 016（007）：153.