淺談小學道德與法治教學生活化

許玉龍

摘 要：在小學的學習階段，學生的身體、心理逐漸成熟，是培養他們思想道德、人生觀、價值觀等關鍵時期。作為道德與法治的科任老師，更應該擔起為學生照亮人生正確的價值觀的路程重大使命，點亮他們人生的燈塔，培養他們明辨是非的能力，抵制社會的不良誘惑。所以在對學生進行道德與法治的教育過程中，就顯得尤為重要。本篇論文以小學道德與法治教學為例，簡述如何使教學與生活結合，在教學中加入生活化的設想，提高教學質量。

關鍵詞：小學;道德與法治;生活化設想;高效課堂

引言

生活化的教學，就是能夠將課本內容與生活實際相聯系，在學習了理論知識后，能夠解決生活中的實際應用問題，有效地增強學生的綜合素養。

一、道德與法治教學生活教學的重要性。

如今，人才競爭日益激烈，許多家長對孩子都有“望子成龍，望女成鳳”的思想，在對他們進行智力方面的著重培養時，也不要忘記對其德育方面的教育。作為教師，可能更加關注學生分數和升學率，即使是在小學階段，也強調以“分數至上”，在教學過程中，以學生記憶為主，刷題為輔，這種應試教育，很顯然違背了在新課標標準發展下，以“學生為主”的宗旨。中國的教育模式最為突出的特征便是應試教育，在高標準的嚴格要求下，培養學生自制力、勤奮刻苦的能力，在學業方面嚴格要求自己，完成父母、老師規劃的所謂的未來，但，這樣的教學模式，很難避免“生產出一些教育生產流水線上的產品”，學生會失去其原本的“色彩”。就以《道德與法治》這一科目為例，學生只是對課本上的知識進行重復記憶，然后再淪為刷題的工具，對于社會熱點以及新聞時事等了解甚少，這使得學生在“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”之時，也很容易與社會脫軌。在教學過程中，也是更加偏重于以生活實際出發，依據學校的課程規劃，在完成教學目標的同時培養學生一定的思維能力，真正實現教書育人的目的。

二、道德與法治教學生活化的策略與方法

1.生活化教學思維方式的轉變。

在進行《道德與法治》教學的過程中，老師首先要轉變教學模式，傳統的一對多教學模式已經不適應現在的教學需求，課堂上老師一味地理論是講授，灌輸式的思維會使得課堂更加的枯燥乏味，難以激起學生的學習興趣，而如果在課堂上加入生活化的設想，也就是轉變成生活化思維的教學模式，老師依據學生的思維特點和認知水平，正值青春期的他們，多了解他們的生活動態，洞悉學生的思想，在教學過程中與生活實際結合，培養學生能夠運用所學知識去分析問題，并解決問題的能力。這種教學模式改變了“紙上所學終非淺”的弊端，將所學知識應用到生活實踐中，既加深了學生對知識內容的理解，又鍛煉了學生獨立思考、解決問題的能力。

2.結合社會熱點，分析時事。

在教學過程中，老師要善于運用社會熱點和新聞時事，作為課堂切入點，引導學生對問題進行思考。對于社會新聞一定要從時間近期出發，多年前的新聞已經少了探討的價值，對于近期的新聞才能反映社會問題。例如，以2020年爆發的疫情來看，這是全球關注的焦點，在我國新型病毒冠狀肺炎蔓延的時候，我國采取的一些措施，所實施的財力與物力，讓學生更加感受到中國科技的發展與經濟實力，深切感受到自己生在中國，身為華夏兒女的驕傲，增添了民族自豪感。在疫情蔓延全球各地時，美國，日本，英國等其他國家的做法，從某種程度上也反映了國家關系，從而可以聯系課本內容，例如六年級下冊“日益重要的國際組織”，國際組織能夠推動國家之間的交流，促進世界和平，可以再借助一些視頻，讓學生更加了解其組織的重要作用，在這場全球的“戰役”中，沒有哪個國家可以置身事外，就相互扶持、共同幫助，才能化解危機。

3.開展課外活動，加強生活實踐。

課外活動的開展，也是生活化思維模式教學必不可少的環節。例如在學習六年級第三單元“多要文明，多彩生活”這一章節時，可以為學生布置調查任務，通過資料查閱、上網搜尋、問卷調查等多種方式，調查自己家鄉的一些文明習俗和文明禮儀，學生們可以將搜集的資料，在課堂上與同學們進行分享交流，既豐富了文明知識，又鍛煉了口語表達。學習其歷史淵源，感悟中國的歷史文明。文明因交流而精彩，可以創設一些文明交流活動，在學習外來文化的同時，要學會取其精華，去其糟粕，使得在互相學習鑒賞的同時，也豐富了文明的發展。

4.創設教學情境，展現生活問題。

在展開教學過程中可以創設一些生活情景，既可以吸引學生的注意力，又能達到教學的目的。在學習五年級上冊第一單元“面對成長中的新問題”，學生隨著年齡的增長，在成長過程中難免會有一些問題與疑惑，老師可以以此為切入點，組織學生之間交流討論，學生可能會有學業的壓力、社交問題、校園欺凌等等，要鼓勵學生踴躍發言，聯系自身提出問題，然后幫助學生有效解決。這不僅履行了身為教師的責任與義務，更拉近了師生之間的距離，通過這一單元的學習，可以讓學生合理規劃自己的生活，在自己的成長道路上更加順利。在學習六年級上冊“感受生活中的法律”這一章中，設想一段情景“小王因家中父親重病，巨額醫療費使得他挪用了公司公款，他的行為應不應該受到譴責？”一些同學認為，面對養育之恩的無奈之舉，也是一種孝心，不應該受到譴責，但一些同學認為，小王的行為是愚孝，挪用公款的行為是違法的。老師以此切入話題，引導學生樹立正確的法治觀念，生活中有很多的無奈之舉，但是也要做一位遵守法治的公民。創設情境，提出問題引人深思，加強了學生課堂的參與感。

結語

在《道德與法治》教學過程中，應該多與生活實際相結合，社會時事與新聞案例也經常作為考點的重要內容，將生活中的實際經歷融入到課本教材中，培養學生正確的價值觀與社會責任感。老師在豐富教學內容，多元化教學的基礎上，形成適合自己的教學方法，在教學方法上進行修正與優化，更好地提高教學質量，以此，才能夠真正的提高小學道德與法治課堂教學的成效，實現真正的高質量教學。

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