初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

李景順

摘 要：近年來教育改革在不斷發(fā)展，每個學(xué)科科目的教師逐漸認(rèn)識到自身的教學(xué)方法和教學(xué)理念的不足，需要進(jìn)一步的創(chuàng)新以及完善，因此促使中國的教育制度的優(yōu)化是有必要的。為此初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行實際的教學(xué)工作時，也要對各種先進(jìn)的教學(xué)思維與方案納入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中引起重視，這不僅僅能夠有力的提高教學(xué)課堂的效率，還能對學(xué)生的邏輯思維能力的啟示和培養(yǎng)有著重大作用.對此，本片文章將對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方案中怎么培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和發(fā)散性思考方式進(jìn)行更深一步的探索與分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)觀念;邏輯思維能力

引言

初中階段的數(shù)學(xué)對于學(xué)生而言，是具有一定的難度的，因為初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容包含范圍較廣，內(nèi)容多而且概念抽象，需要學(xué)生能夠具有較強的綜合應(yīng)用能力和分析能力，而這都建立在邏輯思維能力的基礎(chǔ)之上的，隨著全國課程改革的不斷推進(jìn)，越來越多的專家學(xué)者、老師開始重視對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

一、改善教學(xué)理念，重視學(xué)生邏輯思維能力體系的建立

一些地區(qū)的老師對邏輯思維能力培養(yǎng)處于認(rèn)可它的重要性，但是缺乏如何培養(yǎng)學(xué)生的思路和方法，針對這種情況，有不少的專家和學(xué)者開始研究培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方法和策略。新課改背景的提出，使得對學(xué)生邏輯思維能力的建立有著更具體完善的方案。因此作為教師就應(yīng)該做好以人為本，以德育人的理念，對于如何建立邏輯思維以及相關(guān)科目的關(guān)聯(lián)，做進(jìn)一步更深入的更深刻的探索，要加強對教材內(nèi)容的挖掘，只有自己做到了全方位思考、具備完善的邏輯思維能力的要才能更好的對學(xué)生做出要求，即打鐵還得自身硬。如教師在上課時可以提供十分鐘的自我探究過程，然后學(xué)生提出問題或者困惑，老師根據(jù)其各種問題給予相對應(yīng)的教學(xué)。或者老師給出一個本節(jié)課的思考題，學(xué)生根據(jù)問題入手，對其進(jìn)行思考以及解決方案。對于學(xué)生的反饋可以靈活的側(cè)重教學(xué)內(nèi)容，課后總結(jié)經(jīng)驗和問題，在下節(jié)課給予完善，加深學(xué)生的思考和認(rèn)識。除此可以成立討論小組，每個小組的組長輪換制，將本組討論的內(nèi)容以及結(jié)果進(jìn)行綜述總結(jié)，這使得每個學(xué)生在局部與總體的角度有著深刻的理解，對于其思維能力的提高起著積極作用。

二、注重教學(xué)內(nèi)容與思維模式的結(jié)合，提高學(xué)生的邏輯思維能力

教師吃透初中教材，在教學(xué)課本的輔助下，進(jìn)一步的對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力的拔高是關(guān)鍵的。但做到這些是不容易的，要求教師在開展實際的教學(xué)方案中加入新內(nèi)容、新文化，提高學(xué)生對于科目的熱情、調(diào)動起積極性，使得學(xué)生能夠主動的深入探究。

例如在北師大版數(shù)學(xué)八年級上冊的教材中，第一章是勾股定理，有關(guān)于勾股定理的探究，老師給可以結(jié)合勾股定理的知識給學(xué)生設(shè)置探究問題，學(xué)生自己理解后在變化到新問題，老師和學(xué)生相互出題，共同進(jìn)步。鼓勵他們聯(lián)系實際、大膽創(chuàng)新，例如老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中那些地方需要用到直角三角形？勾股定理能給生活帶來什么？使得理論與實踐相結(jié)合，推陳出新，不斷完善和強化自己的思維能力以及創(chuàng)新能力。在完成每個階段的任務(wù)以及學(xué)生得到提升時，要給與學(xué)生鼓勵和獎勵，這可使得他們獲得成就感，對于該科目的興趣和信心有著極大的促進(jìn)作用。這些可以使學(xué)生的素質(zhì)教育得到更全方面的發(fā)展。只有學(xué)生發(fā)展進(jìn)步了，才能代表學(xué)校發(fā)展進(jìn)步了，那我們的教育事業(yè)必定會更加充滿自信、茁壯成長。

三、理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生深入生活，再回到課堂

邏輯思維能力在生活中無處不在，如果將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，這使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解能夠更加深入與全面，還能使學(xué)生了解到學(xué)科的魅力，以及學(xué)習(xí)的意義。

例如，教師可以向?qū)W校申請選個特殊的一周，作為學(xué)科建設(shè)活動周，如一個主題：今天我是小講師，在北師大版初中數(shù)學(xué)八年級上冊中有關(guān)于平行線的證明學(xué)習(xí)，這是一個探究性極強的專題，老師可以組織活動，給參加報名的學(xué)生配備一個教學(xué)導(dǎo)師，幫助其豐富完善內(nèi)容，解決學(xué)生過程中的疑難問題，然后在學(xué)校內(nèi)做演講，或者講述一個數(shù)字游戲的原理，鼓勵學(xué)生參與，推動學(xué)生們興趣。這對于學(xué)生的思維能力以及心里建設(shè)，自主的學(xué)習(xí)能力有著非常積極的作用，對于學(xué)生的這一階段的成長有著深刻的意義。授之以魚不如授之以漁，對于學(xué)生來說一道題的答案其實不是最重要的，而是掌握其本質(zhì)，有一套自己的邏輯思維是很重要的，因此教師在對于學(xué)生的答題時不能僅看中題的答案，而是答案背后所代表的一套思維能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，針對問題對學(xué)生做出相應(yīng)的培養(yǎng)。這是以后教學(xué)內(nèi)容的重點，從學(xué)生了解的生活方面入手，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要和意義，然后在回歸課堂，讓學(xué)生主動的去用自己所學(xué)的東西去了解生活的各方面如：臺球的反射角與球的旋轉(zhuǎn)。這會使得學(xué)生的思維到全方位擴展，對于他們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力有著積極地意義，對于他們解決生活的能力有著進(jìn)一步的促進(jìn)作用。

結(jié)束語

總而言之，學(xué)生的邏輯思維能力對學(xué)生未來在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展有著極其重要的作用。因此，老師應(yīng)當(dāng)在日常的工作過程當(dāng)中積極的溝通、交流、探討研究培養(yǎng)學(xué)生為思維能力的方法和策略，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

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