統編教材下的高中政治核心素養培養途徑初探

許華

摘 要：當下，學科核心素養的培養成為了教育教學工作中的重點，從各個方面對學生的言行舉止做出了新的界定，為教育教學工作提供了新的指向和依據。與此同時，統編教材的使用為學科教學提供了新的資源視野。基于此，本文以高中政治課程為例，在高中統編教材背景下探究培養學生政治核心素養的有效途徑。

關鍵詞：統編教材;政治學科核心素養;高中政治;教學途徑

高中政治核心素養涵蓋政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等多個方面，在堅定學生政治理想、養成實事求是精神、明確自身權力和義務等方面發揮著積極的作用，因此一經提出就受到了教師同仁們的關注并想盡辦法完成這一教學目標。基于此，筆者結合教學實際提出了以下幾點看法，以期能提供一些思路上的借鑒。

一、增強學生政治認同——首要任務

增強學生的政治認同指的是培養學生對黨、人民、社會主義的擁護和認可，它是政治學科核心素養的內在靈魂，也是開設思想政治學科最根本的任務。

在學習《偉大的改革開放》這一課內容時，筆者首先明確了教學目標為了解改革開放以來我國發生的巨變;探究中國取得進步和成就的根本原因;借助事例闡明改革開放的理論意義。為實現本課的教學目標，筆者首先引領學生廣泛收集事例，訪談家人對改革開放的感受，用事實證明我國實施改革開放的正確性：如國民生產總值的飛速增長;精神的豐富和文化的多元化;在材料學、計算機、通信、制造業等科研領域的優異成績;中國在世界上的影響力日漸擴大;中國文化和中國建設受到了其他國家的任課等。以圖片和視頻呈現的這些事實得到了同學們的認可，也讓同學們產生了民族自豪感。在此基礎上，筆者讓同學們探討取得這些成就的根本原因。學生稍加思考就知道這些成就是堅持走中國特色社會主義道路取得的，由此增加了學生對我們制度的自信和道路的自信，也就增加了學生們的政治認同感。

在本次教學實踐活動中，教師引導學生收集資料，用事實證明了堅持走社會主義道路的正確性和重要性，由此堅定了學生們的政治立場，增加了學生們的政治認同。

二、培養學生科學精神——基本條件

科學精神指的是求真務實、堅持真理、尊重規律的意識，不滿足于理論知識的學習，跳出理論框架、大膽創新的勇氣;保持理性思維，客觀地看待世間萬物的態度;用實踐行動驗證真理正確與否的行為，是實現其它核心素養的基本條件。因此，筆者在教學實踐中不僅對學生進行價值觀、世界觀的滲透，還鼓勵學生大膽嘗試，用自己的實際行動培養自身科學精神。

如，在學習《社會主義制度在中國的確立》這一課內容時，本課的教學目標是了解第一個五年計劃的內容;知道我國社會主義制度建立的標志;明確社會主義在我國確立的偉大意義。其實這一課內容與歷史學科相通，因此對同學們來講學習難度不大，因此筆者將閱讀史料文本的任務交給了學生自己，讓他們直接與文本發生接觸，加深對史料文本知識的印象。在此基礎上，筆者總結了我國探索社會主義道路上的艱辛與險阻以及堅持實事求是、注重事實的科學精神，得到了學生們的一致贊同。

在本次教學實踐活動中，教師引導學生自學了教材文本，全面了解了我國確定社會主義制度的艱辛探索，做到論從史出，培養了學生實事求是、堅持真理的科學精神。

三、提升學生法治意識——重要前提

法治意識是法治國家建設的重要內容，不僅要學生懂法、守法，還要學生能用法律武器保護自己的權利，將法治意識滲透到日常生活方方面面，是實現其他素養的重要前提。

如，在學習《法治政府》這一課內容時，筆者一開始就創設了一個問題情境作為本課的導入環節：小明第一次辦理出入境手續，有很多程序不懂，于是多次詢問工作人員，導致工作人員不耐煩，將小明的事情交給了另一名年輕的同事處理。請問這名工作人員的做法正確嗎？筆者的問題得到了同學們的積極回應，不對。當筆者追問為什么時，同學們進一步翻閱教材及資料尋找答案。同學們在掌握教材的基礎上，順利地回答了筆者問題，完成了本課的教學任務。除此之外，學生們也對筆者創設的情境深有體會，對政府辦事態度和效率存在著諸多不滿意，列舉出了自己經歷或者聽說的事情，活躍了課堂氣氛。等到教室里安靜下來后，筆者為學生們介紹了國家出臺的一系列依法約束政府權力的政策，提升了學生的法治意識。

在本次教學實踐活動中，教師用一個現實中常見的問題引發了學生的深入思考，也引導學生借助教材知識解答了大家的困惑，提升了學生的法治意識。

四、促使學生公共參與——具體表現

公共參與體現在學生有當家做主的責任，具備集體主義精神，樂于為人民服務的意識，還能積極行使人民當家作主的政治權利、維護自身權益，這是核心素養的具體表現。

如，在學習《法治社會》這一課內容時，筆者要求學生們分組設計并完成一份關于“生活中的法律”的社會調查任務，主要包括：你接觸過法律嗎？你認為法律重要嗎？你知道自己擁有哪些權利與義務嗎？你能為法治社會的建設提出自己的建議嗎？讓同學們在設計和回答調查問卷中這些問題的過程中意識到自身的權利和義務，以主人翁的態度自覺參與到法治社會的實踐建設中。

綜上，在統編教材使用過程中，科學的創造性設計教學情境和活動以引領學生更主動的學習是教學改革的應有之義。在這一學習過程中穩步增強學生的政治認同、激發學生的科學探究精神，提升學生法治意識和參與公共事務的能力，系統有序培養學生的政治學科核心素養，是我們每一個思政教師的肩負之責。

參考文獻

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