小學(xué)音樂課堂融合奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法的實(shí)踐研究

張睿

【摘要】德國音樂教育家奧爾夫認(rèn)為“音樂活動(dòng)是人類最自然，最原始的行為。”所以針對(duì)小學(xué)音樂教育應(yīng)從孩子的生活中進(jìn)行取材，采用寓教于樂的音樂教育模式使孩子找到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，更好的回歸自然，感受到哪些觸動(dòng)心靈的音樂。通過奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法，讓學(xué)生在節(jié)奏敏感性、聆聽自覺性方面得到提升，增強(qiáng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，讓奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法充分地助力于小學(xué)音樂課堂效率的提升，為學(xué)生的不斷自我發(fā)展提供強(qiáng)有力的方法支持。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué);奧爾夫節(jié)奏法;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

一、引言

奧爾夫在音樂教育中提出了“節(jié)奏第一”的口號(hào)，特別強(qiáng)調(diào)節(jié)奏對(duì)于音樂教育的重要性，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用多種趣味的節(jié)奏方式來提高學(xué)生對(duì)音樂的共鳴，在節(jié)奏訓(xùn)練中找到身體與音樂的結(jié)合點(diǎn)，以動(dòng)為主，提高節(jié)奏能力。所以在許多音樂課堂中都采用了奧爾夫節(jié)奏法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，既能夠讓學(xué)生在趣味的方式中練習(xí)節(jié)奏，又能提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生將生活與音樂相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)生活處處都是音樂。

二、奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的優(yōu)勢(shì)

1、游戲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是孩子最好的老師，想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂，首要做到的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂、對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的興趣。而游戲是小學(xué)生最喜歡的內(nèi)容，當(dāng)教師在課堂上提出老師想要和你們做一個(gè)游戲時(shí)，學(xué)生的眼神中都充滿著光彩，特別是針對(duì)小學(xué)低年級(jí)教學(xué)采用游戲教學(xué)，更是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)中與學(xué)生一起玩“我的身體會(huì)唱歌”這個(gè)游戲，讓學(xué)生利用自己的身體作為樂器，感受自己身體可以發(fā)出怎樣的聲音，通過拍手、跺腿、聳肩等肢體動(dòng)作體會(huì)肢體與節(jié)奏之間的互動(dòng)，更好的認(rèn)知節(jié)奏，愛上節(jié)奏游戲。

2、節(jié)奏訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生音樂基礎(chǔ)

節(jié)奏也是一門語言，一切的音樂活動(dòng)都離不開節(jié)奏，而奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)得固定模式，它更多的是讓學(xué)生自己思考，將學(xué)生作為課堂的主人，利用學(xué)生對(duì)音樂特有的敏感性與思維來培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)。例如教師可以給學(xué)生一些簡單、便于攜帶的樂器讓學(xué)生自己感受不同樂器應(yīng)該使用怎樣的節(jié)奏，自己在音樂中摸索，教師再一旁予以指導(dǎo)，讓音樂課堂的節(jié)奏訓(xùn)練呈現(xiàn)出輕松、富有生機(jī)的氛圍，這樣小學(xué)生能夠放下對(duì)音樂學(xué)習(xí)的壓力，專心沉浸在教師給予的樂器中，體會(huì)不同樂器發(fā)揮的音質(zhì)，而這些音質(zhì)采用怎樣的節(jié)奏才能夠?qū)⑵涮厣l(fā)揮，這樣學(xué)生奏出的旋律與節(jié)奏才是充滿小朋友的靈動(dòng)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂打下基礎(chǔ)，教師的語言引導(dǎo)學(xué)生更是受益良多，在學(xué)生的主動(dòng)思考與教師的關(guān)鍵引導(dǎo)下學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練漸入佳境，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

三、奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用

1、運(yùn)用奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏敏感性

在我們平時(shí)生活中一聽到音樂，我們腦海中就會(huì)自然的去思考這一段音樂是由哪些樂器彈奏出來的，運(yùn)用了怎樣的節(jié)奏。而這些便是我們的節(jié)奏敏感性，在小學(xué)音樂教學(xué)匯總我們也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的敏感性，讓學(xué)生掌握節(jié)奏才是音樂的精髓這一理念，才能夠更好的為學(xué)習(xí)音樂打下基礎(chǔ)。利用奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法，感悟節(jié)奏是音樂的生命。

在教學(xué)三年級(jí)《頑皮的杜鵑》這一歌曲中，這一首歌的旋律優(yōu)美，歌詞生動(dòng)，在活潑快樂的節(jié)奏中給我們展示了一首奧地利童謠。在這首歌中有許多的中跳與小跳音程，給我們展現(xiàn)了一幅春天來了，大自然給大地穿上了美麗的以上，景色十分優(yōu)美，一群小朋友們踏著春色去往郊外游玩，看一看美麗的大自然，聽一聽杜鵑的叫聲。這些都融入到了我們的歌曲當(dāng)中，使學(xué)生傾聽到音樂，仿佛來到了美麗的春景中，聽到了那飛上枝頭的杜鵑鳥叫聲。歌曲中的“5 3”調(diào)就模仿了杜鵑的叫聲，所以教師可以讓學(xué)生傾聽歌曲，說一說你在歌曲當(dāng)中聽到了什么？學(xué)生立馬找出在歌曲中的“5 3”與我們生活中的杜鵑聲音很像，在聽到這一段時(shí)就感覺小朋友和杜鵑在自由自在的玩耍，好不熱鬧！這時(shí)教師再讓學(xué)生利用自己的肢體語言來為這首歌曲打節(jié)奏，教師利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一音樂的情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的節(jié)奏感，利用動(dòng)作、語言來表達(dá)出杜鵑與小朋友一起玩耍的快樂，也在“演杜鵑”這個(gè)游戲中加深對(duì)節(jié)奏的把控。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)地參與到音樂活動(dòng)當(dāng)中，通過自己對(duì)音樂的傾聽，找到音樂中的節(jié)奏點(diǎn)，更好的提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏的敏感性。

2、運(yùn)用奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的聆聽自覺性

奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，從節(jié)奏入手，以語言、動(dòng)作、游戲等多種方式來訓(xùn)練對(duì)音樂的節(jié)奏感，讓學(xué)生能夠?qū)σ魳酚凶约旱南敕ǎ皇且晃兜刈尷蠋熑フf，學(xué)生去記，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂的自覺性，能夠主動(dòng)去聽，主動(dòng)去學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏，從而提高音樂素養(yǎng)。

3、運(yùn)用奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感

奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法重在培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)拍與節(jié)奏感，這需要教師在課堂上反復(fù)地訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷地感知過程中習(xí)得與鞏固，奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法指出，學(xué)生節(jié)拍與節(jié)奏感的培養(yǎng)是有一定途徑的，也是可以通過一定的訓(xùn)練掌握的，而這個(gè)過程，不僅是學(xué)生掌握技能的關(guān)鍵點(diǎn)，也是學(xué)生提升核心素養(yǎng)的重要過程。例如在教授《小小羊兒要回家》這首歌時(shí)，我先不告訴學(xué)生這節(jié)課要學(xué)習(xí)的歌曲名字是什么，讓學(xué)生先傾聽歌曲，說一說這首歌曲描繪了怎樣的場(chǎng)景？你聽到了怎樣的節(jié)奏？通過教師的問題來幫助學(xué)生分辨歌曲的節(jié)拍，學(xué)生一邊聽，一邊用語言描述，將語言與音樂相結(jié)合，有利于學(xué)生快速的進(jìn)入到音樂的情境當(dāng)中，也能夠在與同桌分享自己聽到的內(nèi)容中取長補(bǔ)短，更快的學(xué)會(huì)歌曲，掌握節(jié)奏;三是創(chuàng)造節(jié)奏訓(xùn)練。從學(xué)生的基礎(chǔ)角度出發(fā)，不一定每位同學(xué)都能達(dá)到這一程度，但只要教師持續(xù)地給學(xué)生施加教育影響，學(xué)生就可以朝著這個(gè)方面發(fā)展，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，最終一定能夠獨(dú)立創(chuàng)作歌曲，這也是慢教育的真諦。

結(jié)語

教育是社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵，教師不能再以傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該用先進(jìn)的教學(xué)方法，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展。奧爾夫教學(xué)法的最大價(jià)值，從近的角度來看，重視學(xué)生能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教師的引導(dǎo)，不斷滲透學(xué)科素養(yǎng)，從遠(yuǎn)的角度來看，能夠?yàn)閷W(xué)生持續(xù)地發(fā)展不斷提供動(dòng)力支持，相信，只要把握好奧爾夫教學(xué)法的核心內(nèi)涵，小學(xué)音樂課堂教學(xué)一定會(huì)慢慢發(fā)生改變。

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