高中歷史教學中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探析

馬卓英

摘 要：歷史課程在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面有著很大的優(yōu)勢，同時，歷史教學也是培養(yǎng)學生家國情懷的重要途徑。所以高中歷史教師就應該積極采用科學合理的教學策略和途徑來培養(yǎng)學生的愛國情懷，使學生可以在長期的歷史學習中真正認識到中華傳統(tǒng)文化的精髓，進而促使自身愛國情感和責任感的形成。

關(guān)鍵詞：高中歷史;家國情懷;培養(yǎng)策略

前言：在高中歷史教學中引入對學生家國情懷的培養(yǎng)，有利于學生愛國主義情感的激發(fā)，同時還可以促使他們民族自信心的形成。由此可見，高中歷史教學中培養(yǎng)學生家國情懷有著很強的現(xiàn)實意義。所以教師就應該基于學生實際特點和情況等來采用合理有效的教學手段，以此來展開對學生家國情懷的教育，使學生可以在有效的歷史學習中促使自身愛國主義情懷的增強。

一、通過歷史對比，凸顯家國情懷

就高中歷史教材來看，其中包含有很多關(guān)于家國情懷的教學內(nèi)容。為了充分的挖掘歷史教材中所具有的家國情懷的素材，教師可以積極有效的采用古今對比、中外對比等教學方法。這樣一來，便有利于學生民族和國家認同感的增強。例如在教學“古代中國的政治制度”時，教師便可以讓學生分析對比西周分封制、秦朝郡縣制和元朝行省制度的特點，結(jié)束分析和對比之后，學生便可以清楚的認識到秦朝采用郡縣制度打破了西周推行的貴族分封制，使中央政府對地方政權(quán)的控制得到了有效的增強，進而更好的統(tǒng)一多民族國家。而元朝的行省制度則有利于各民族之間的交流和融合，使民族國家的統(tǒng)一進一步加深，并在很大程度上影響了現(xiàn)代中國的政治制度。另外，通過對中國古代政治制度特點和政治制度變遷內(nèi)容的學習及了解，學生可以知道幾千年以前我國就已經(jīng)具備了高度政治文明和完備的國家運行機制，如此一來，通過對中國古代政治制度的分析和比較，便有利于學生民族自信感和認同感的增強，使他們能夠形成統(tǒng)一國家的愛國情感。

不僅如此，教師在帶領(lǐng)學生學習高中歷史知識的過程中，也可以讓學生分析對比中國史和外國史的相關(guān)內(nèi)容，以此來幫助學生家國情懷的凸顯。例如，在進行對西歐封建社會內(nèi)容的學習時，教師便可以引導學生比較中國的封建社會和西歐的封建社會。如此一來，在合理的分析和比較之后，學生便可以認識到在公元前三世紀時，中國就已經(jīng)建立了統(tǒng)一的中央集權(quán)的多民族國家，但與此同時的西歐卻仍然處于破碎的現(xiàn)狀。基于這樣一種情況，教師還可以向?qū)W生提出問題：“七世紀至17世紀時，中國封建社會和西歐的封建社會各有著怎樣的特點？”學生可以回答出當時中國是悠久歷史的文明古國，而西歐封建社會仍然處于黑暗的中世紀時期。如此一來，基于對問題的理解和把握，便也有利于學生在思考中增強民族自豪感和國家的認同感。

二、借助生活教學，充分滲透愛國情懷

高中歷史教材中的知識大多是描述一些歷史事件，因為與我們當前社會隔著著較遠的時間，加上當前時代特點顯著，所以便會形成很大的差異性。在這種情況下，很多高中學生都無法把握好歷史知識中的精髓，進而導致高中歷史教書育人的目標無法取得理想的效果。要想改變這一問題，有效提升高中歷史教學質(zhì)量和效果，教師就必須要做出對歷史教材的深入研究，并從中尋找出歷史知識點和現(xiàn)實生活中存在的聯(lián)系。基于此，教師可以做出對歷史教學內(nèi)容的拓展，以此來幫助學生有效形成愛國情懷。另外，在高中歷史教學課堂上，教師還應該立足于正反兩面來做出對學生的引導，使學生可以進行對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的全面關(guān)注，才有利于為生活化的歷史教學提供良好的前提條件，讓學生可以在生活化的高中歷史教學課堂上形成正確的愛國觀和責任觀，并促使自身愛國情懷的有效提升。例如，在教學“中國近現(xiàn)代社會生活的變遷”時，教師便可以使用多媒體設(shè)備，以此來將20世紀70年代中國房屋建設(shè)和街道上情景的視頻播放給學生看，通過視頻，可以了解到當時的中國的街道十分狹窄，而且人們主要是依靠自行車來進行日常的交通出行。然后，教師還可以將當前社會街道情景和房屋建設(shè)的情況以視頻的形式呈現(xiàn)給學生看，如此一來，學生便可以看到視頻中車水馬龍，高樓聳立的社會狀態(tài)。通過這樣一種視覺上的強烈對比，便有利于學生認識到中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下中國社會的良好發(fā)展，長時間下去，便有利于學生顯著的提高自身的愛國情懷。

三、開展實踐活動，感悟家國情懷

歷史教師在培養(yǎng)學生家國情懷的過程中，可以通過實踐活動的方式，讓學生在體驗和探究的同時深入接觸歷史文化，并在學習歷史文化和親身體驗的過程中深入感悟家國情懷。例如，學習“紅軍長征”時，便可以帶領(lǐng)學生展開主題實踐活動“走進革命老區(qū)，弘揚長征精神。”在這一主題實踐活動中，教師需要帶領(lǐng)學生重走長征路，讓學生參觀長征出發(fā)地紀念公園。通過這樣一種方式，便有利于學生獲得身臨其境的體會，并在走訪和探尋的過程中深入了解紅軍長征的相關(guān)知識和內(nèi)容，同時這也有利于學生積極聯(lián)系起歷史學習以及家鄉(xiāng)民族和國家的發(fā)展，進而認識到自身為中華民族偉大復興而奮斗的重要責任。

總結(jié)：總而言之，在新課程改革的背景下，通過對學生愛國主義情懷的教育和培養(yǎng)，不僅有利于學生提升核心素養(yǎng)和綜合能力，而且還可以促使高中歷史教學質(zhì)量和效率的提升。所以在實際的高中歷史教學中，教師就應該結(jié)合教學內(nèi)容并考慮學生個性和學習情況，然后采用合理有效的教學手段，使學生可以在有效的歷史學習中樹立正確的三觀，并促使自身家國情懷的形成。

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