高中物理課堂培養學生物理核心素養的途徑研究

謝冠偉

【摘要】在高中具體落實物理課程教學期間，教師需要從核心素養層面出發對具體的育人活動進行優化設計，讓學生能夠形成良好的物理學思維，并在探究與分析的過程中有效地掌握物理的內在科學文化，并形成端正的態度，以飽滿的情緒參與到物理課的探究活動當中。下面，主要就核心素養下的物理課教學舉措進行有效分析。

【關鍵詞】高中物理;課堂教學;核心素養;有效培育

前言

在新時期的育人環境下，核心素養作為重要的指導思想，在高中物理領域所具有的革新支撐作用比較顯著。在進行物理授課期間，教師需要順應核心素養所具有的指導趨勢，在具體的教育活動上進行合理創新，讓學生的思維得到有效的發散，也能夠全面提高其在物理課上的學習效能。

1整合物理文化資源，培養物理觀念和應用意識

在高中階段物理所呈現的科學特性是比較突出的，對于學生的學習觀念和意識養成具有嚴格的要求[1]。因此，在組織育人活動期間，教師需要針對物理文化進行有效發掘，并在此基礎上構建完整的課程體系，讓學生可以建立起良好的物理觀念，并認識到物理所具有的實踐性和應用型特征，形成良好的應用意識，針對物理的基礎技能進行深入探索，讓學生在學習中不僅能掌握基礎知識，同時也能夠進一步夯實技能基礎，助力學生形成良好的學習品德。

比如說，在針對“自由落體運動”進行教學活動規劃組織的過程中，則需要先對物理文化進行全面發掘，就伽利略的相關科學研究進行資源整合，并探索該物理學規律在日常生活中的具體應用案例，讓學生在多素材的支撐下有效地掌握基礎的物理知識，并培養學生形成良好的文化意識。

2組織小組合作學習，培養科學探究和交流意識

在物理課上作為教師要根據核心素養所提出的全新教學要求，在探究和交流層面對具體的育人活動進行有效規劃。關注小組合作思想的深入貫徹，并在此基礎上針對育人活動和課堂環境進行規劃設置，讓學生真正成為課堂中心，更自主地針對課程內容進行有效探究，從而讓學生深切地掌握物理知識的實質以及所呈現的內在規律。

以“力的合成”為例，在教學期間則可以為學生構建虛擬的物理模型，讓學生對力的合成模型以及所呈現的規律有所了解，并在課堂上進行有效互動，讓學生對基礎知識加深理解。同時，在組織分組教學的過程中，教師可以向學生滲透一定的學習方法，讓其在思維導圖的支撐下，將力的合成與力的分解進行有效對比，并就基礎的知識點進行提煉，讓學生可以在分組探究以及知識點整理的過程中，掌握更加完善性的知識體系，也能夠進一步拓展學生在物理課方面的知識覆蓋面。

3設置自主探究實驗，培養科學思維和創新能力

在實際授課期間，教師需要做的是要針對實驗環節進行教學組織與合理規劃[2]。要從核心素養的目標導向出發對具體的實驗活動形式進行創新，將分組探究實驗有效地落實下去，并在此基礎上為學生提供開放的實驗條件，準備豐富的實驗器材，針對班級學生進行科學分組，讓每個小組都能夠順利地完成探究實驗，并根據所觀察的現象進行總結與有效的歸納，并得出相關結論，從而讓學生在探究全過程有效參與的過程中，加深對實驗內容的理解。

以“實驗：探究小車速度隨時間變化的規律”為例，這是比較基礎的教學內容，教師在進行講授期間則可以將生本思想有效地落實下去。為學生提供電磁打點計時器，并先借助多媒體的方式將實驗的具體操作流程進行有效展示，讓學生在此基礎上進行總結、歸納，分析和探索該實驗的規律，也能夠讓學生的動手能力得到有效的訓練，正確地掌握電磁打點計時器的操作方法。讓學生在實驗探究的整個過程中，實現創新的意識以及科學實驗精神品質的共同發展。在整個科學探究的過程中，教師需要針對自身所具有的輔助作用進行明確，當個別小組進入探究困境時需要在思路和方法上提供正確的指導，讓學生的實驗探究任務能夠順利有效的進行。

4拓展生活實踐活動，培養科學態度和責任意識

堅持落實核心素養的教育背景下，教師在進行物理授課期間，需要重點關注學生責任意識有效培育，并以此為目標引領規范組織實踐活動，讓學生的學習空間得到有效的開發和拓展。在教育期間踐行生活思想，并根據學生的認知基礎以及所掌握的能力水平對具體的實踐活動內容以及具體的開展形式進行規劃設置。

比如說，在就“生活中的圓周運動”進行授課期間，則可以鼓勵學生以組為單位就具體的生活案例以及相關物理知識在生活中的具體應用進行實踐調研，讓學生可以有效掌握物理知識，并形成良好的責任感，本著創新與實踐的精神就具體的物理規律進行深入探索。不僅如此，教師也可以引導學生積極開發生活中的物理實驗[3]。根據自身的知識儲備以及結合生活中的具體物理現象進行實驗規劃設計，讓學生的實驗思維和創新潛能都能夠獲得有效的激發，以提高學生在物理方面的綜合學習造詣。

結論

依前所述，在物理授課期間，教師需要關注核心素養思想導向的深化落實，并在此基礎上就具體的育人方法進行優化。在課堂上充分發揮物理課領域所具有的文化資源，讓學生在學習中獲得豐富的知識儲備。同時，積極踐行合作的授課思想，組織探究性的實驗活動，并積極組織學生參與到生活拓展當中，讓學生的綜合學習能力都能夠獲得提升，并助力學生形成良好的物理素養。

參考文獻：

[1]于玉和. 高中物理核心素養視域下的試題創新策略[J]. 物理教師， 2019（6）.

[2]陳華生， 彭朝陽. 基于物理核心素養的高中物理生活化教學——以"向心力"概念的建立為例[J]. 中學理科園地， 2019（6）.

[3]龐桂香. 基于高中物理核心素養的科學探究——以探究＼"楞次定律實驗＼"為例[J]. 物理通報， 2019， 000（002）：43-46.