基于生活化教育重構英語教學的思考

摘 要：生活化教育這一教育理念一直以來都受到了教育界的關注和重視，但是其在實際的教學過程中卻沒有運用到位，仍存在著諸多問題。本文以中學英語教學為視角，以生活化教育為出發點，對重構中學英語教學的策略進行進一步的思考，以提高中學英語生活化教學的有效性。

關鍵詞：生活化教育;重構;英語教學;思考

生活化教育這一教育理念源于我國偉大的教育家陶行知先生的教育思想——“生活即教育”，生活教育理論自提出以來，就對我國的教育產生了極大的影響，尤其是在現代化快速發展的今天，素質教育的實行更需要生活化教育在學校教育中的落實。英語作為一種語言，是人們日常生活中的一部分，因此在中學英語中落實生活化教學尤為必要。

一、生活化教育的基本內涵及其在中學英語教學中的重要性

（一）生活化教育的基本內涵

總的來說，生活化教育就是教育以生活為出發點，也以生活為最終目的。以英語教學為視角，筆者認為生活化教育的基本內涵主要包括以下幾個方面：一是中學英語教學的內容要來源于生活，要將生活與書本知識相結合，而不能只以書本知識為依托;二是中學英語教學的手段要生活化，讓學生在教學中體會英語學習在現實生活中的意義;三是中學英語教學的目標要生活化，因為教育教學的最終目的是回歸生活，使學生能夠將自己所學的英語知識運用到實際生活當中。

（二）生活化教育在中學英語教學中的重要性

有利于提高學生學習英語的積極性和參與度。傳統的教學模式下，一般是教師在講臺上講的口干舌燥，學生在講臺下昏昏欲睡，這使得學生的學習狀態非常被動，接受知識的有效性很低，更不用談將所學知識運用到生活當中。而生活化教學能夠活躍課堂氣氛，豐富課堂教學形式，當學生樂于主動學習英語時，教學的有效性也能得到提高。

符合新課改和中學英語課程標準的要求。新課改和中學英語課程標準都要求中學英語要從學生的實際經驗、認知特點等出發進行教學，而且英語作為一種交流工具，需要學生具備一定的口語能力，這種能力光靠書面練習是無法提高的，而必須要學生開口表達才能得到鍛煉。生活化教學能夠讓這種口語教學更好地走進課堂，為學生的英語學習提供更加全面的教學環境，從而使學生的英語能力得到進一步的提高。

二、基于生活化教育重構中學英語教學的策略

（一）借助信息技術，再現教學情境

現代信息技術已普遍運用于各學科的課堂教學，具有形象化、生動化等顯著特點，能夠使書本知識通過視頻、動畫等形式以更加直觀的方式呈現，從而達到生活化教學的目的。

在中學英語教學中，教師可以將書本上的對話制作成動畫形式，并配以錄音，以加強教學內容對學生的視覺和聽覺沖擊。而中學生尚處在形象思維較為發達的階段，需要這樣生動形象的教學方式作為支撐，以深化學生對教學內容的理解，使學生能夠真正內化所學的知識，為學生將所學知識運用于實際生活打下良好的基礎。

（二）結合生活實際，開展課堂活動

課堂是學生接受知識的主要場所，要使生活化教學真正得到落實，中學英語教學應在課堂教學中根據教學內容的實際需求，開展相關的教學活動，讓學生在課堂上就能體會到所學知識的實際用途。

如教師可以針對書本上一些比較有趣的對話和素材，進行一定的整合和改編，然后讓學生與學生或教師與學生進行對話交流;或是利用角色扮演教學法，讓學生以小組為單位，選擇自己感興趣的故事，在課后進行練習，然后在課堂中進行展示。教學內容來源于實際生活，教師要注意設計與現實生活和教材內容相關的活動，同時不能只關注生活而脫離教材，這也會降低生活化教學的有效性。

（三）延伸課堂教學，設計生活作業

既然學習知識的最終目的是回歸生活、學會生活、適應生活，那么中學英語教學就不能只局限于課堂教學，還要將教學延伸到學生的課后生活當中，使學生真正將所學知識運用到生活當中。教師可以找一些與教學內容有關的適合中學生觀看的英語視頻，讓學生利用課余時間進行觀看，然后讓學生以英文的形式寫一篇簡短的觀后感;或是讓學生進行自由組合，根據教學內容自行設計簡短的英語對話，剛開始教師可以給定話題，但要注意話題應符合中學生的認知特征，難度要適中，如“你最喜歡的動物”。

傳統中學英語教學的課后作業布置基本都是以書面形式為主，學生的英語思維能力和口語表達能力很難得到實際的鍛煉，因此，教師要結合實際生活來設計一些新穎的、能讓學生感興趣的作業，尤其是實際操作的作業，這樣更能讓學生通過作業的形式將所學知識運用到生活當中。

結束語：綜上所述，基于生活化教育理念的中學英語教學，能夠有效地將理論與實踐相結合，從而提高中學英語教學的有效性，但這一教學方式的落實，還需要廣大中學英語教師在實際教學過程中進行思考和探索。教師不僅要在課前認真研究教材內容和學生的實際生活需求，然后結合生活實際，在課堂上開展各種活動，還要將教學延伸到課后練習，才能使生活化教育在英語教學中得到全面的落實。

參考文獻

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作者簡介：姓名：葉芳蕾（1984），性別：女，民族：漢，籍貫：江西上饒，單位：廣豐區蘆林街道學校，職稱：中小學二級教師，學位;本科，研究方向;結合一線教學，思考如何提高初中英語教學質量