高中地理教學中學生創新能力的培養策略

張智利

摘 要：高中地理學科具有綜合性和開放性的特點，涵蓋了廣泛的地理和人文知識，既具有科學性也具有社會性，它是充滿變化的，是不斷發展的。所以在學習高中地理時，學生的創新能力是尤其重要的，只有學生在地理課上勤于思考、敢于質疑、善于探究，才能學好這門不斷發展變化著的學科。據此，本文圍繞高中地理教學中學生創新能力的培養展開探究。

關鍵詞：高中地理;創新能力;培養策略

創新是民族之魂，是國家發展的源源動力。而國家的未來寄托在青年的身上，因此國家需要具有創新能力的青年人才，這要求各科教師在教學中注重培養學生的創新能力。高中地理作為一門文理兼備的重要學科，教師更應該擔起這份責任，努力探索在教學中培養學生創新能力的方法和策略，激發學生對高中地理學習的興趣，鼓勵學生提出問題，提高學生的思考、分析、實踐和探究的能力，培養學生的創新思維，培養學生的地理學科核心素養，讓學生成為符合時代需求、適應時代進步的創新型人才。

1、鼓勵學生提出問題，促進學生積極思考

鼓勵學生提出問題是培養學生創新能力的重要前提，學生能夠提出問題說明學生在思考。因此，高中地理教師要想培養學生的學科創新能力，就要給學生提出問題的機會，鼓勵學生勇于提出質疑，引導學生對所學的知識進行積極深入的思考，培養學生的創新思維。

以高中地理《地殼運動》這一課的教學為例，首先教師在PPT上擺出由于地殼運動而產生的美麗景觀的圖片來引入教學。接著教師在PPT上演示褶皺形成的過程并提問：褶皺是如何形成的？學生觀察后可得是巖層由于水平受力發生彎曲變形而形成。接著教師在PPT上顯示出背斜和向斜的圖片，并向學生說明：巖層向上拱起的我們成為背斜，反之則為向斜。有疑問嗎？學生提問：那是所有向上拱的巖層都是背斜，向下彎的都是向斜嗎？教師給出表揚，接著在PPT上展示出山地和谷地的圖片，并提問：那這幅圖中的山地和谷地的成因是什么呢？學生搖搖頭表示不明白，教師接著可在PPT上演示山地和谷地的動態形成過程并給予說明。隨后學生又提問：是不是只有這背斜和向斜這兩種地質構造呢？教師接著在PPT上顯示出斷層形成的風景圖，隨后將斷層的構造圖顯示出來，并提問：大家是否能聯系前面學的兩種地質構造來推斷出斷層的形成過程？在學生討論后教師在PPT上演示出斷層的形成過程。教師可以給學生時間來消化所學的知識，有困惑的地方可向教師提問。最后教師可以讓學生完成練習，加深對知識的理解。

2、積極開展實踐活動，促進學生積極探究

實踐出真知，只有通過實踐，學生才能獲得更直接的地理學習經驗。只有通過實踐，學生才有機會自主探究所學的知識。因此，高中地理教師應開展多種實踐活動，為學生提供實踐和探究的平臺，以此培養他們的創造思維。

以高中地理《大氣溫室效應》這一課的教學為例，首先教師可播放一段因溫室效應引起地球發生變化的視頻來引入課題。接著教師可展示地球近幾十年來的溫度變化，讓學生進行小組討論，說說引發大氣溫度上升的原因。學生可給出如汽車尾氣的排放這樣的答案。接著教師可開展實踐活動，要求學生們通過實踐探究大氣溫室效應的成因。首先學生在兩個玻璃盤中放入一些土壤，然后將半個塑料瓶扣在其中一盤的土壤上。隨后在塑料瓶的頂端穿一個小孔，使溫度計能恰好卡在小孔內。最后在另一個沒有塑料瓶的土壤也插入一支溫度計，將兩個盤子都放置在太陽底下曬。教師讓學生每隔一段時間仔細觀察和記錄兩只溫度計的變化，等觀察結束后給學生時間進行討論，隨后邀請學生回答教師之前提出的問題。隨后，教師可在PPT上顯示出大氣溫室效應的原理圖，并給學生講解其原理。教師說完后可點同學起來再次說明大氣溫室效應的原理，加深學生的印象。最后，教師可組織學生展開討論：說說溫室效應還會給我們的生活帶來哪些影響？

3、創設真實教學情境，激發學生已有知識經驗

高中地理與人們的生活緊密相關，一個真實的教學情境能讓學生將所學的地理知識與他們的生活經驗結合起來，在此基礎上學生會更易于進行創造。因此，高中地理教師應為學生創造真實的教學情境來激發學生已有的知識經驗，為他們的創造打下基礎。

以高中地理《旅游規劃》這一課的教學為例，首先教師在PPT上展示出我國各個旅游勝地的風景圖來導入課題，接著教師為教學設置一個合理情境：如果你是區域旅游規劃的負責人，你會如何進行規劃？接著教師可在PPT上展示兩個案例，分別是九寨溝和云南麗江，要求學生思考問題：這些區域依靠旅游業發展，那么在進行區域旅游規劃時，我們應考慮這片區域的哪些因素？換句話來說，區域旅游規劃的內容有哪些？接著可點人起來回答，隨后教師將影響區域旅游規劃因素的圓餅圖展示在PPT上，讓學生們依據所給圓餅圖再一次對之前所給的兩個案例進行分析。接著教師開展活動：現在假如你是青海地區的省長，需要對青海省下一步的旅游規劃做一份計劃表，你會如何設計。這樣的活動就要求學生經自己帶入情境中，結合自己所學的內容設身處地地進行思考，既要考慮實際因素，也要結合自己已有的生活和知識經驗，既需要學習也需要創新才能完成。

結語：高中地理學習中的創新能力的形成非一日之功，需要教師積極探索正確的教學方法，結合學生的學情以及時代發展對他們的要求，在長期的教學中通過多種教學手段來不斷提高學生的批判思維能力、邏輯思維能力和創新思維能力，為培養學生的學科創新能力而不斷努力。

參考文獻

[1]李麗華.高中地理教學中學生創新思維能力的培養分析[J].課程教育研究，2019

[2]李婧琳.高中地理教學中學生創新能力的培養策略[J].學周刊，2018