新課程理念下如何有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課的教學(xué)

何婭

摘要：如何做好小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)整理和復(fù)習(xí)，是作為每位六年級(jí)任課教師必須值得探討的問(wèn)題。因?yàn)榱昙?jí)已經(jīng)或者即將進(jìn)入整理復(fù)習(xí)，有效的整理復(fù)習(xí)，提高課堂實(shí)效，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

關(guān)鍵詞：新課程;開(kāi)展;小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課

一、復(fù)習(xí)形式

（一）同課異構(gòu)也叫一課多式。同課就是指同一教學(xué)內(nèi)容，既是同一內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)就基本相同，異構(gòu)即不同的構(gòu)思，因?yàn)閷W(xué)生不同，教師不同，包括教師的教學(xué)風(fēng)格、對(duì)教材解讀等，教學(xué)環(huán)境不同，才會(huì)出現(xiàn)不同的構(gòu)思。基于此，同課異構(gòu)就是不同的教師針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容在不同的教學(xué)環(huán)境所創(chuàng)設(shè)的適合學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，能主動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。同課異構(gòu)的目的就是要尋求適合不同學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)更加有效。

（二）關(guān)于有效性。全國(guó)模范教師，北京教科院基教中心主任吳正憲老師對(duì)課堂有效性提出的要求是 “三化”。即三維目標(biāo)細(xì)化，教學(xué)內(nèi)容泛華，教學(xué)活動(dòng)外化。首先是目標(biāo)細(xì)化，就是要教師在深鉆教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，確定具體明確的三維目標(biāo)，并在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中落實(shí)，防止“貼標(biāo)簽”的現(xiàn)象;其次是內(nèi)容泛華，就是要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，做到教學(xué)內(nèi)容生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化;第三是教學(xué)活動(dòng)外化，就是要學(xué)生參與到知識(shí)的形成過(guò)程之中，通過(guò)組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、猜想、證明、綜合實(shí)踐等數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

有效的課堂教學(xué)，關(guān)鍵是質(zhì)量和效率。如果一堂課下來(lái)學(xué)生連基本的數(shù)學(xué)題都不會(huì)解答，哪怕組織的形式再多樣，學(xué)生課堂上表現(xiàn)得再熱鬧，也談不上有效。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不會(huì)，技能技巧沒(méi)掌握，就更談不上過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀。效率就是單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量，在這里指在課堂40分鐘內(nèi)，通過(guò)多種形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，不浪費(fèi)每一分鐘。

二、整理與復(fù)習(xí)課的意義、地位、任務(wù)、類(lèi)型

（一）整理與復(fù)習(xí)課，是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的某一階段后，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、操作，對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，歸納、整理、再現(xiàn)，鞏固已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為重要任務(wù)的一種課型，它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課不是對(duì)已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是炒冷飯，它是在學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)原先學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行高層次上的再學(xué)習(xí)，它更多的是一個(gè)加深理解數(shù)學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)知識(shí)掌握水平，提高數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力和技能的過(guò)程。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課的任務(wù)是對(duì)某一階段所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過(guò)查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固、深化基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的技能技巧、學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課的類(lèi)型按教材分單元整理復(fù)習(xí)、期末總復(fù)習(xí)，按知識(shí)分可分為單一和綜合的整理復(fù)習(xí)等。

三、整理與復(fù)習(xí)課的一般課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)構(gòu)成整理復(fù)習(xí)課的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化組合，結(jié)合我校多年的教學(xué)實(shí)踐，我們逐漸形成了比較科學(xué)的、有效的、可操作的教學(xué)結(jié)構(gòu)。一堂完整的整理復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)大致包括以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題。

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，也可談話引入，明確整理復(fù)習(xí)的內(nèi)容（揭示課題），提出整理復(fù)習(xí)的任務(wù)和要求，使學(xué)生一開(kāi)始就知道要整理復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，怎樣整理以及所要達(dá)到的效果。激發(fā)學(xué)生的參與欲，這是整理復(fù)習(xí)課的起始環(huán)節(jié)。

（二）鞏固練習(xí)，綜合運(yùn)用。

整理與復(fù)習(xí)離不開(kāi)必要的練習(xí)，這就要求教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的練習(xí)。通過(guò)學(xué)生有效的練習(xí)，切實(shí)提高整理與復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)效率，鞏固學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和技能，促進(jìn)學(xué)生有效地創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

首先，整理與復(fù)習(xí)課的練習(xí)不能簡(jiǎn)單重復(fù)新課學(xué)習(xí)中的習(xí)題，要避免簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)的無(wú)效勞動(dòng)。其次，整理與復(fù)習(xí)課的練習(xí)既要重視有針對(duì)性的單項(xiàng)練習(xí)，也要注意綜合性的練習(xí)，要有一定的綜合性和挑戰(zhàn)性。再次，整理與復(fù)習(xí)課的練習(xí)在內(nèi)容和要求上要具有一定的開(kāi)放性，讓不同層次的學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)中獲得不同的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）課堂小結(jié)，整體提升

小結(jié)時(shí)既要小結(jié)本堂課的整理復(fù)習(xí)的知識(shí)，也要小結(jié)整理復(fù)習(xí)的方法以及學(xué)到的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生整體得到發(fā)展。

（四）布置作業(yè)，拓展延伸

四、整理和復(fù)習(xí)課中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）課前要有效的組織學(xué)生預(yù)習(xí)。

由于整理復(fù)習(xí)的內(nèi)容比較分散，課前一定要組織學(xué)生預(yù)習(xí)，教師一定要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱或預(yù)習(xí)指南，讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，掌握要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，為課堂內(nèi)梳理知識(shí)，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）整理與復(fù)習(xí)既要全面，又要突出重點(diǎn)。

整理與復(fù)習(xí)課是對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面的整理與復(fù)習(xí)，系統(tǒng)地整理和應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到知識(shí)再現(xiàn)和再利用的要求。教學(xué)中不能平均使用力量，或者蜻蜓點(diǎn)水，要確定整理與復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，做到“有的放矢”，突出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，如：知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系以及相關(guān)知識(shí)的異同，或知識(shí)的脈絡(luò)，或?qū)W生的疑難問(wèn)題，一般都是整理復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。只有重點(diǎn)突出，才能達(dá)到整理與復(fù)習(xí)的預(yù)期效果。

（三）整理復(fù)習(xí)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

首先，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦對(duì)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行搜集、整理、歸納，通過(guò)開(kāi)展討論交流、分析比較等學(xué)習(xí)形式，感受到不同數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系以及異同，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在不同實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，使學(xué)生在實(shí)踐、思考等自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成技能的課堂教學(xué)效果。其次，教師要善于抓住學(xué)生知識(shí)和技能上的缺陷，著重引導(dǎo)學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)和技能上的缺陷，通過(guò)深入探究學(xué)習(xí)，合作交流，及時(shí)彌補(bǔ)自己在這部分知識(shí)和技能上的缺陷，從而全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)和應(yīng)用過(guò)程，提高學(xué)生理解和應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

（四）練習(xí)題形式多樣，提高練習(xí)質(zhì)量。

教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，既要關(guān)注教材，又要超越教材。要善于賦予整理復(fù)習(xí)新的內(nèi)涵，切忌簡(jiǎn)單的做教材上的習(xí)題了事，提高學(xué)生練習(xí)的興趣，形式要多樣，注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性、針對(duì)性、開(kāi)放性和實(shí)用性。

（五）把握課型特點(diǎn)，與新授課、練習(xí)課區(qū)別開(kāi)來(lái)。

新授課體現(xiàn)“新”字，對(duì)新知識(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程;整理復(fù)習(xí)課體現(xiàn)“清”字，是對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)與回憶，側(cè)重于知識(shí)的梳理，建構(gòu)脈絡(luò)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化;練習(xí)課體現(xiàn)“精”字，即精心設(shè)計(jì)練習(xí)，通過(guò)邊練習(xí)邊復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的，整理復(fù)習(xí)課也有練習(xí)，但一般在梳理知識(shí)，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)之后，側(cè)重于查漏補(bǔ)缺，溝通知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

總之，數(shù)學(xué)的本質(zhì)是善于引導(dǎo)學(xué)生找到那把解鎖的鑰匙，并能解鎖。提高課堂的實(shí)效性，優(yōu)化課堂教學(xué)，是我們數(shù)學(xué)永恒的主題。