新高考下高中學生職業生涯規劃教育實施途徑思考

張艷

摘 要：隨著社會的飛速發展，人們對教育領域越來越重視，“新高考”的提出就是一項重大方針，逐步推行普通高校對學生的多元性錄取，對學生高考成績和高中課業成績綜合評價機制，也在探索全國統考減少科目，只把語文、數學、英語三科作為常項，而其他科目作為選項，在新高考的背景下，將學生的高中生涯和大學生涯拉得更近了，也意味著學生在高中生涯階段就要思考將來能夠適應社會發展的職業傾向。

關鍵詞：新高考;高中學生;職業生涯規劃;教育實施途徑

引言：近年來，在“新高考”的影響下，越來越多的省份改變了高考制度，這種制度改革看起來是對學生的減負，但事實上對學生的要求變得更高，讓學生在高中階段就要有自己的合理生涯規劃，而不是在高考結束選擇學校階段才開始規劃，這是社會對人才有更強要求的必經過程，學生及早做好自己的生涯規劃，也會更有利于融入社會，因此，教師必須加強對學生生涯規劃的引導，提高學生的思維遠見，才能讓學生可以更好的應對職業生涯的規劃問題。

一、教師從心理教育展開，減輕學生負擔

學生在高中又要學習知識，又要對自己的職業生涯進行規劃，實際上心理負擔是加重了的，這是無奈的也是必經的，是社會的發展所必經的，讓合適的人才去到合適的專業，進而適應激烈的社會競爭以及為社會的發展做出更卓越貢獻，但學生壓力如此巨大的情況下，還存在一些學校與教師重視程度不足的現象，忽視了學生的心理負擔，未及時開展教導，學生長期大量壓力倍增，極有可能造成厭學情緒或者偏科現象。

針對這一點，教師應說明讓學生合理規劃職業生涯只是根據學科的實際學習情況而明確方向，讓學生們在人生道理上少走彎路，避免以后出現的各種困難，是根據學生學習特點和具備的關鍵能力及優秀品格，選擇可以適應終身發展的道路，并不是給他們增加負擔。教師的心理教育應分布在高中生涯的每一個階段，引導學生養成優秀品格、磨礪專業技能、有目的性開發知識潛能、加強合作參與等能力，常開展學生氣質測試與心理輔導，讓學生了解自己是哪一類的性格，對心理壓力較大的學生及時進行心理疏散，不能讓職業生涯規劃成為學生新的負擔。

二、持續加強學生的自我分析，讓學生更清晰了解自己[1]

可以根據三年時間的不同細分，高一階段主要讓學生了解自我個性與興趣，從興趣出發，學習目標明確，學生的主動性與積極性會大大增強，往往有事半功倍的效果;高二階段要讓學生了解學科的本質，了解某一學科和自己的興趣是否掛鉤，讓學生對職業有一個初步的認知;高三階段就要著重培養學生的目標意識，所謂的目標意識，就是具體的職業規劃，將來投入社會的具體歸屬，首先要認清目標，學校和教師有義務讓學生明白各類高校的相關專業，專業所教授的內容以及相關知識技能，讓學生的職業規劃在充分了解的前提下選擇，針對這一點，后文會更加詳細說明。

三、教師開展學科實踐，學校開展專題講座，讓學生對號入座

當前高中的教學，本質都是在培養學生的理論知識與技能，學生對學科的認識還停留字課本上，知識技能無法和社會的實際需求對接，有多項調查報告顯示，當前高中學生對自己的職業規劃“不知道”、“不清楚”、“聽從家長安排”，為什么會出現這種情況？就是因為學生的知識技能與社會實際無法對號入座，因此，開展學科實踐活動很有必要，讓學生明白學科的實際運用，而學科的運用就是簡略的今后生活，這會讓學生的選擇與規劃更具體。另外，以前的應試教育是學生學習課程，然后根據優秀的科目去相應的學校，新高考背景下的學生是先確定自己的興趣，再選擇合適的學校與目標專業，再根據目標規劃學業，教師應認識到其中的差異性。

四、對學生充分介紹高校與專業，制定不同類別的主題班會

如果說前三點是貫徹在高中各階段，那么最后一點應該是在高中生涯后半階段，為避免對學生造成更多壓力，前半階段只粗略一提即可，學生根據自己的興趣與特長有了合適的定位，在此之后教師有義務對學生講解不同學校與專業的優劣，讓學生的選擇面更廣泛，同時，開展不同類別的主題班會，模擬學生的選擇。

例如，開展“選擇數學，你真的確定了么”班會，讓學生依托數學學科選擇職業生涯規劃，暢想在進入社會后的生活是怎樣的？如要成為一名數學教師，每天的工作場景就是學校，要設置教學課業，要照顧到數百學生的學習，你是否有足夠耐心、仁愛心和責任心？是否有流暢的語言表達能力？如要成為一名數學研究者，你又是否能應對鉆研數學的枯燥與乏味？包括未來工作時間的安排，是否有時間陪伴家人，工作環境是否能接受等，讓學生對真實社會與工作環境進行暢想，結合自身實際出發，考慮到自身在數學領域的基礎是否薄弱、表達能力是否欠缺、是否能為學生提供良好教育、就業環境與時間能否滿足需求等各方面考慮，引導學生完成對職業生涯的規劃。

五、結束語

在新高考形勢下，要求學生在高中階段就開始職業生涯規劃，在這方面的教育尤為重要，教師應根據實際情況展開，在不對學生加重負擔的情況下，讓學生加強自我認知和學科認知，才能制定出更適合的職業生涯規劃。

參考文獻

[1]劉永輝，龐月蘭.新高考背景下的高中生職業生涯規劃教育研究[J].才智，2018（31）：155.