新媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張麗萍

摘 要：本文立足于新媒體在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，從應(yīng)用新媒體提高學(xué)生自學(xué)能力;應(yīng)用新媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;應(yīng)用新媒體創(chuàng)建形象學(xué)習(xí)情境三個方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新媒體;中學(xué)化學(xué);自學(xué)能力;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)情境

近年來，隨著技術(shù)的發(fā)展和生產(chǎn)方式的變革，社會對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，以學(xué)生高階思維和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新的教學(xué)目標(biāo)逐漸得到認(rèn)可。然而這樣的目標(biāo)對教師的教學(xué)效率也提出了更高的要求，這顯然是傳統(tǒng)教學(xué)方法難以達(dá)到的。近些年來，信息技術(shù)快速發(fā)展，其不僅給人們的生活帶來了諸多便利，也為教學(xué)帶來了巨大的變革。尤其是隨著微課、慕課等新媒體學(xué)習(xí)途徑和多媒體、電子白板等新的教學(xué)手段的出現(xiàn)，一種更加開放、互動的生態(tài)課堂正在形成。而在化學(xué)的教學(xué)中，新媒體也發(fā)揮著巨大的作用，如何充分利用新媒體也成為了中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有效提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。

一、應(yīng)用新媒體，提高學(xué)生自學(xué)能力。

在現(xiàn)代，學(xué)生能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純知識的教學(xué)重要得多。而近年來，科技的快速發(fā)展使得知識的更新?lián)Q代速度加快，單單依靠在校園內(nèi)的學(xué)習(xí)已然無法滿足新時代的要求，終生學(xué)習(xí)的理念深入人心。這對學(xué)生的自學(xué)能力提出了更高的要求，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的知識來源單一，對教師的依賴性強，自然無法有效的進(jìn)行自學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)媒體的出現(xiàn)大大拓寬了學(xué)生的信息接收渠道，有效的提高了學(xué)生的自學(xué)能力。這不僅是新時代對學(xué)生能力的要求，更是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、探究式課堂等教學(xué)模式的需要。故在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，教師需要將新媒體充分應(yīng)用于課下，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

例如，在教學(xué)《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》這一課時，教師就可以以翻轉(zhuǎn)課堂的模式開展課堂教學(xué)。在這一模式中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)并布置前置作業(yè)。在此過程中，教師可以根據(jù)本班級學(xué)生的特色選擇合適的微課視頻讓學(xué)生自學(xué)，當(dāng)然也可以向?qū)W生推薦幾個網(wǎng)絡(luò)上的視頻或者學(xué)習(xí)網(wǎng)站讓學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)資源。在這一環(huán)節(jié)中，通過新媒體的應(yīng)用，教師大大擴展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點選擇合適的微課組成結(jié)構(gòu)，有效地提高了學(xué)生的自學(xué)能力，為教師確立教學(xué)重點，構(gòu)建更加高效的課堂教學(xué)做了充足的準(zhǔn)備。

二、應(yīng)用新媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在大多數(shù)教育學(xué)理論中，興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率都有著重要的影響。而能否在課程開始時就有效激發(fā)學(xué)生興趣對整節(jié)課的效率也有著巨大的影響。相比傳統(tǒng)的教學(xué)手段，新媒體不僅豐富了教師的教學(xué)方法，有效調(diào)動了學(xué)生的各種感官;還為教師提供了多樣化的素材，以便更好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的好奇心。故在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師需要充分利用新媒體，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》這一課時，在課程的導(dǎo)入階段，教師可以引入經(jīng)典魔術(shù)“燒不壞的紙帕”。在這一魔術(shù)中，易燃物手帕放在酒精燈上燒烤，但直到酒精燈燃燒完畢，手帕還是沒有點燃。在視頻播放完畢后，教師就可以詢問學(xué)生“為什么？”學(xué)生們則做出五花八門的回答，而在這時，教師即可引入本節(jié)課的主題：燃燒與滅火，并讓學(xué)生通過查閱資料和討論來了解視頻中現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。而由于魔術(shù)較為“神奇”，學(xué)生探究主動性也較高。這樣，通過新媒體，教師有效激發(fā)了學(xué)生興趣，為后續(xù)的課堂高效探究奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、應(yīng)用新媒體，創(chuàng)建形象學(xué)習(xí)情境。

作為一門理科類學(xué)科，化學(xué)知識相對較為抽象，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師的講解為主，相對表現(xiàn)力不強，對于學(xué)生來說更加難以理解。新媒體為教師提供了海量的泛用學(xué)習(xí)資源和豐富的展現(xiàn)方式，突破了原本知識展現(xiàn)的諸多限制，并有效地將化學(xué)知識形象化，從而提高學(xué)生的接受程度。故在化學(xué)概念和實驗的展示中，教師也需要充分應(yīng)用新媒體，以創(chuàng)建形象的學(xué)習(xí)情境。

例如，在學(xué)習(xí)《分子和原子》這一節(jié)，在其結(jié)構(gòu)的展示中，教師就可以采用動漫視頻的方式。如教師可以用動態(tài)圖片展示氧氣分子和金屬鈉在微觀上的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更形象地了解兩種微粒。而在“水的凈化”這一節(jié)，除了帶領(lǐng)學(xué)生完成實驗室的凈化方法外，教師還可以以實景微課的形式展示現(xiàn)實中的凈化過程。當(dāng)然，這樣的微課教師既可以自己錄制，也可以從網(wǎng)上尋找資源。而受時間和材料的限制，后者原本只能以圖片和文字的形式在課堂上展示。這樣，通過新媒體的合理利用，教師創(chuàng)建了形象的學(xué)習(xí)情境，對于學(xué)生正確地理解知識，并將其與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來有著巨大的作用。

綜上所述，在現(xiàn)代，新媒體在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。而在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，教師則需要在課前利用新媒體，提高學(xué)生的自學(xué)能力;在課堂導(dǎo)入利用新媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;并在知識展現(xiàn)上充分利用新媒體，創(chuàng)建形象的學(xué)習(xí)情境。這樣，教師才能充分發(fā)揮新媒體的效果，在新時代的背景下不斷提高教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生高階思維和核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]孟麗萍，李連慶，萬釗彤.化學(xué)教學(xué)中新媒體技術(shù)應(yīng)用探究[J].山東化工，2019（15）：224+236.

[2]孫淑敏.多媒體與中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2019（05）：231.

[3陸曉婷.淺談多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].化工管理，2016（20）：194.